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学生化学学习的状况调查报告 一、调查目的 初中阶段的学生是身心发展的突变时期，不论在生理方面还是心理方面， 都存在着不少特殊的矛盾。在学习失败的打击下，逃学、弃学，在平时的学习 中降低要求，甚至放弃学习上的努力，抄袭作业，不完成作业情况不断增多。 因此，除了对这些学生进行思想教育外，加强学习心理教育与指导是非常必要 的。因此，客观地描述目前学生学习的兴趣，学习态度与学习方法的现状，并 分析其特点和成因，对帮助学生依据学习规律组织学习活动，提高学习效率， 形成良好的学习习惯有一定的积极意义，同时也给教师在改善教学方法方面提 供了参考。 二、调查内容 “学习兴趣、学习动力、学习方法与学习能力” 三、调查方法 初三部分学生构成调查研究样本。 调查采用问卷法。调查问卷共分两大部分：第一部分是封闭式题型，要求 学生可选择给出的答案，第二部分是自己写出有关内容。 调查结果不反馈给学生本人，也不作个案分析，因此，本调查问卷真实可 信。 四、调查结果 我们共发放问卷140份，收回有效问卷140份，统计分析以回收阅卷为依据， 结果如下：学习动机、学习方法与学习能力的状况 表1、学生学习化学的动机 学习主动、有兴趣 72.9% 认为化学重要而学习 25.7% 认为化学无所谓,无兴趣 1.4% 此表显示，学生学习的动力有层次，尤其是有决心努力学，但没有兴趣的 那一部分学生，老师应激发他们学习的兴趣，增强学生学习的信心。 表2、学生对教学方法的喜爱状况 第 1 页 共 5 页 以语言传递为主的教学方法（包括讲授法、 谈话法、讨论法、读书指导法等 16.4% 直观演示的教学方法（包括演示法、参观法） 37.9% 实际训练的教学方法（包括练习法、实习法、 实验法）。 20.7% 情境陶冶的教学方法 25% 。 此表显示，直观演示的教学方法学生比较喜欢，讲 授 法 的 优 点 是 教 师 容 易 控 制 教 学 进 程 ， 能 够 使 学 生 在 较 短 时 间 内 获 得 大 量 系 统 的 科 学 知 识 。 但 如 果 运 用 不 好 ， 学 生 学 习 的 主 动 性 、 积 极 性 不 易 发 挥 ， 就 会 出 现 教 师 满 堂 灌 、 学 生 被 动 听 的 局 面 ， 造 成 学 生 最 不 喜 欢 的 教 学 方 式 。 表3、学生对学习中听不懂的内容的处理方式 先思考后再去问 78．6% 课后问老师或同学 15．7% 不闻不问，随它去 5．7% 此表显示，学生学习的主动性不太强，对不懂的内容有一部分学生采用放 纵自己的态度。 表4、学生对老师上课时训练是否分层教育的态度 希望老师上课时训练分层教育 35．7% 希望老师上课时训练不要分层教育 50% 老师上课时训练分层教育抱无所谓 14．3% 此表显示，学生对学习的方法没有太深入地推敲，只是为了学习而学习， 学生的态度很不到位，学习的方法有待改进。 五、分析与讨论 影响学习的因素是多方面的，我们可以从以下几方面来分析造成化学学习 困难的成因： 1、学习缺乏兴趣 化学作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步。初三学生的 第 2 页 共 5 页 学习兴趣各不相同，尤其在学习化学方面，因为到了初三，有一部分学生受其 它学科的影响，对学习不感兴趣。没有学习的期望，于是，还没有了解什么是 化学前就以消极的心理对待化学。还有一部分学生是“心有余而力不足”，无法 应付繁重的学业，只能采取放弃，。总之，由于在以前的学习过程中体验不到乐 趣，所以对学习缺乏兴趣。 2、学习不会举一反三 我们知道，学习没有动力不行，有了动力还必须善于学习。目前，有些学 生知道为什么要学，但不知道怎么去学，学习总是浮于表面，不能深入达不到 融会贯通、尽善尽美的程度，这也是引起学习效果低下原因之一。 3、学习时遇难则退，不能持之以恒。 如今的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，以致于在挫折面前不知所措， 甚至完全放弃，导致学习不能持之以恒，学习反复无常，这也是影响学习效果 的原因之一。在学习上如果没有持之以恒的决心，自强不息的信心也是学不好 的。 4、没有综合运用好教 学 方 法 教 学 方 法 的 使 用 比 较 单 一 ， 无 法 使 学 生 产 生 兴 趣 ， 也 就 没 有 学 习 的 动 力 。 　 六、解决方法 1、激发学生学习兴趣 培养学生学习的兴趣，激发其学习动力显得尤为重要。一、上好第一堂课. 激发学习兴趣化学教学力求富有趣味性：1、化学知识容许以特殊的方式学习使 富有魅力2、传授和学习化学知识的过程生动活泼.引人人胜。有趣并不等于兴 趣，因为有趣不属于人的个性心理品质.而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动 作的品质。鉴于有趣对学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中 应努力挖掘化学教材.尤其是化