《我是什么》说课稿、论文.docVIP

《我是什么》说课稿 泾源三小 杨秀萍 各位老师，大家好。我今天说课的题目是《30.我是什么》（板书课题），下面我将从说教材、说理念、说教法和学法、说教学过程四个方面对本课进行说明。 一、说教材 《30我是什么》是第八单元的第二篇课文，这个单元的课文都是有关科学小常识的文章，生动有趣，受学生的欢迎。《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。全文共五段，可分为三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。 基于这篇课文的特点，我制定了三个教学目标：　　 1、会认11个生字，会8个字。（这是第一课时的目标）　 2、了解水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。这两个目标都是第二课时的目标。 ?二、教学重点：认写生字，正确、流利的朗读课文。 教学难点：了解水的变化及与人类的关系。 三、说理念 基于本课生动有趣的特点，以及考虑低年级学生的学习特点，在设计中我注意激发学生学习兴趣，以学生为主体，通过设疑、探究、生成、评价等环节形成良好的生生互动、师生互动，并从中让学生相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态。? 四、说教法与学法 教是为了不用教，学是为了能自学，授人以渔不如授人以鱼。二年级语文的学习重点是字词和朗读，经过将近一年半的学习，二年级的小朋友已经基本掌握生字的学习方法。所以我在课堂上注重考查字词的读音和词句的训练，充分发挥学生的主观能动性，让学生更加乐于学，学得更好。学习课文方面，基于本文有趣的特点，我通过创设情境的方法让学生明白水在不同条件下的变化以及水的状态，通过朗读法进一步感受水的特点。? 五、说教学过程 我将通过猜云、雨、雪谜语的方式导入。接着是识字环节，我主要采用学-查的方法，检查生字的掌握情况。通过小组读、开小火车读等不同的形式考查生字的读音，通过自主学习、小组合作的方法掌握生字的形，此外，我还将通过引导学生联系园地四学过的关于包字的生字学习“雹”字，激发学生生字学习兴趣，让它们编谜语认识本课难记的生字。通过对生字组词、说话等应用考查学生对生字义的掌握。生字的音、形、义在教学中不是截然分开的，是贯穿在教学的每一个环节，此外，我还将设置比赛和游戏巩固生字。 在指导写字环节，我主要通过引导学生归纳、比较生字特点，发现生字要注意的笔画，在难写字上，注重教师范写。比如“池”、“浮”都是三点水、“冲”是两点水，可以进行三点水和两点水书写的比较，比如“黑”字的四点底等都是书写中需要注意的方面。 紧接着是学习课文，我将通过创设情境、有感情朗读等方式激发学生的学习兴趣。我大致这样设计：开始是整体感知课文，先观看课文的教学视频，然后猜一猜我是什么，通过设疑：我会变，我会变成什么呢？让学生自己读课文，再通过探究合作等方式，说一说水在不同状态下的变化。在这个环节中，我将制作精美的课件，通过图片或者动画让学生进一步体会水的变化，这样的情境自然让学生想学、乐于学。之后安排一个拓展环节，练习说话：你在生活中还看见过水变成了什么？ 我不单单会变，还很活跃，我睡觉、我散步、我奔跑、我跳舞。教师通过语言过渡到学习文章第三段。这一段虽然短小，但是文字优美，我把重点放在指导朗读上，通过创设情境，情趣朗读激发兴趣，让学生读得一次比一次用心，一次比一次好。如朗读“平常我在池子里睡觉”这一句，通过创设情境，让那孩子们趴在桌子上一会，说感受，读出安静的感觉，其他的句子通过引导，让孩子读出感情，愿意读、乐于读。 在学习课文第四段，我主要让学生通过合作、讨论的方式去学习。这一段也是我设置拓展课文的点。设置问题：有时候我很温和，表现在哪里？暴躁呢？又表现在哪里？学生首先从课文中找出相关句子，再通过讨论水能做什么好事，会造成什么危害，如何让水只做好事等问题引发学生对水的进一步思考，也活跃课堂气氛。 在教学课文过程中，我还会穿插相关知识训练点。比如学习水的变化时，抓住“极小极小”这个词训练，类举很多很多等词，并了解它们表达的意思。通过填空“我会变，有时变＿＿＿，有时变，＿＿＿有时变＿＿＿”等句子训练学生的理解和表达能力，学习第四段，找出“温和”“暴躁”这对反义词。 最后是我的板书设计，我将通过简笔画的形式板书水的不同变化过程。 《我是什么》教学设计 泾源三小 杨秀萍 教材分析： 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地