二年级数学三单元数一数.docVIP

年级 学科 单元 课题 责任教师 二年级 数学 三 1.数一数（一） ydl 课时目标 1、通过实例，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学要求 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 重点难点 重点：认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。 难点：理解一个大正方体里为什么会有1000个小正方体，认识“千”，培养学生的数感。 教具学具 Ppt课件 、小正方体挂图、33个小正方体 导学方法 自主实践，自主探究、合作交流， 主要流程 复习导入、探究新知、提出问题、合作探究、汇报交流、体验感悟、实践应用、巩固练习、课堂小结 单元主题 内容特色 知识系统性、趣味性强，需要遵循学生认知规律，由浅入深，循序渐进，切不可急于求成。 教学程序纲要 教学活动环节步骤 实验教师评改记录 一、复习导入 二、探究新知 三、体验感悟 四、实践应用 五、课后小结 一、复习引入。 1、数数100以内的数。（可以5个5个，10个10个地数） 2、借助计数器，复习计数单位。 3.出示999，读这个数是多少？ 你能在计数器拨一拨吗？ 在添上一个又是多少？又该怎么拨？ 说一说你是怎么想的？ 1、导入：今天我们就来学习生活中的大数 2、教学数数 （1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么 （2）说说你所知道的大数，这些都是我们生活中的数 3、认识计数单位“千” 1．（出示大正方体） ⑴这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？ 大家愿不愿意数一数？ （1）小组数。 （2）指名汇报。 要求：说一说你们是怎样数的？ 同一个正方体怎么会出现不同意见呢？究竟谁的是正确的？ 师：忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果，答案是1000个的，你同学是怎样数的。 谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数 ⑶再次数。 师：先一个一个地数（出示 ?????????? ），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百一百地数????????? 2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？10个一百是一千。 （板书：10个一百是一千） 1.从二百九十八数到三百零二。 （1）同桌数 （2）指名数 （3）在计数器上拨一拨。 2. 你能从八百八十七数到一千吗？ 除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗? 4.出示： 20页第2题 有几个小正方体？你是怎么想的？ 这节课你有什么收获？ 板书设计 数一数（一） 10个一百是一千 预设 说课 纲目 一、说教学内容 二、说教学目标及重难点 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 六、说板书设计 议课 评案 记录 品课 点拨 记录 复习导入3，计数器上拨数后，拓展质疑：每个数位上的数字“9”各代表什么？为课后“999”加上“1”是多少？“1000”，千位上的“1”表示1个千，一百一百的数，1000也可表示10个百。铺垫渗透。 学区教研督导：张举成 教学 反思 实验教师：