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相反数说课稿 一、课题介绍 本节选自华东师范大学出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第二章第三节。 二、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 《相反数》是中学学习的主要内容之一，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点 ，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用. 2、目标分析 根据新课程标准要求及本节的地位和作用，考虑到学生的年龄特点，我从以下几方面来确定教学目标： （一）知识目标：（1）让学生理解相反数的意义及其特征； （2）会求一个数的相反数； （3）能根据相反数的意义，化简含有双重符号的数。 （二）能力目标：（1）让学生亲自体会得到相反数的定义的过程，培养学生的探究发现能力和逻辑思维能力及归纳能力。 （2）由实例出发引导学生得出相反数的特征，培养学生从实际问题中解决数学问题的能力。 （3）通过对“-a”的理解，培养学生抽象思维能力。 （三）情感目标：通过相反数的学习，渗透数形结合的思想；感受事物之间对立、统一联系的辩证思想，体会从特殊到一般的辨证唯物主义观点。 3、教学重点与难点 本节注重培养学生“数形结合”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、难点为： 重点：理解相反数的定义及应用. 难点：理解相反数的定义及应用. 三、教法分析 “启发引导 突出问题 遵循原则 鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采用了启发、探讨式教学方法，借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，以设疑提问的方式激励学生去思考，以小组讨论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。 为了增大教学容量，提高教学效率，本节课采用三角板、彩色粉笔、多媒体辅助教学，使教学过程显得直观、形象。 四、学法指导 俗语说：“授人以鱼，不如授之以渔”。本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”，并使学生从中体会学习的乐趣。 五、教学过程 1、复习知识，创设情景 为使学生轻松的进入学习，并为后面的学习作准备，通过复习正数和负数的定义、数轴的三要素，导入新课。 2、展示新知 （1）在学生已有知识的基础上，画出数轴，并联系数轴，与学生共同讨论出-2.5和2.5,6和-6分别具有什么特点.学生将观察得出： 特点：1）位于原点两侧； 2）与原点的距离相等； 3）只有符号不同，一个是“+”号，一个是“-”号. （2）根据弗赖登塔尔的数学教育特征之一，学生通过自己努力得到的结论也是教育的一部分.这里我将引导学生归纳得出相反数的定义：只有符号不同的两个数称互为相反数。 （3）为巩固所学知识，让学生独立完成部分简单的练习，提出问题：判断正误：符号相反的两个数叫做互为相反数. 教师作简单的讲解。 （4）当学生尝到成功的喜悦后，继而提出问题：是否还有相反数等于本身的数？激发学生进一步学习的兴趣，得出:规定:零的相反数是零。 3、例题讲解 知识注重应用.因而，当这部分知识讲解完后，我将通过两个例题来强化学生对知识的理解。 例1 分别写出下列各数的相反数： 5，-7，-3.5，+11.2,0 设计意图：巩固所学知识，培养学生灵活运用定义的能力.同时总结得出：法则一:通常在一个数前面添上“+”号，即表示这个数本身；法则二：通常在一个数的前面添上“-”号，表示原来那个数的相反数.例： +(4)=4, -（4)=-4.此时提出问题：-0=？，+0=？，引导学生得出答案。 例2 化简下列各数： （1）-（+10）； （2）+（-0.15）； （3）+（+3）； （4）-（-20）. 设计意图：对新课内容再次进行巩固，同时使学生更好的理解和掌握双重符号简化的规律。 4、课堂练习 根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力，在例题讲解后，通过请个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况，从而对讲解内容作适当的补充提醒.这里我设置了两个练习题。 练习1 填空： （1）2的相反数是（