19[1]11平行四边形的性质（一）教学设计1.docVIP

19.1.1?平行四边形的性质(一)?教学设计 方正县新世纪中学：张玉全 第九批市级骨干? 一、内容分析 本课是人教版八年级下第十九章的第一课时，主要内容是平行四边形的概念及平行四边形的边、角的相关性质. 在日常生活中有众多的平行四边形图案，它的性质在生活及生产实践等各个领域中均有广泛的应用， 教材给出了定义： 既可做判定也可做性质 . 平行四边形从属于四边形，它具有四边形的所有性质。同时，它还具有自己特有的性质 .这些性质为学生证明或解决线段相等、角相等等问题提供了全新的思路 .另外，平行四边形的性质还是所有特殊平行四边形的基本性质.也是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的基础. 本课使学生经历观察、猜想、验证、推理、交流、应用等数学活动后获得结论，对培养学生的观察能力、推理能力、图形处理能力、探索及解决问题的能力等，都有较为重要的作用. 二、教学目标： 1、知识与技能：理解平行四边形的概念和性质，会用性质解决简单的计算问题和有关的论证． 2.过程与方法：经历观察、实验、猜想、验证、推理、应用等数学活动，从现实情景中抽象出平行四边形的过程，培养学生的观察能力、概括能力和演绎推理能力，发展学生的形象思维与抽象思维.渗透转化思想. 3、情感态度与价值观：通过探究活动，使学生从中体验数学活动的探索性和创造性，发展合作交流与应用意识，激发学习兴趣.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力． 4、重点、难点： 重点：平行四边形性质的探究与应用． 难点：运用平行四边形的性质的探究及规范，简明的语言论证． 难点的突破方法：实践探究，归纳应用 三．教学设计思路： 1、教学中可以通过生活中的实例引入新课，使学生明晰一般四边形与特殊四边形的区别与联系，深化对概念本质的认识，在已有的知识和认知的基础上去探索数学发展的规律，达到用问题创设数学情境，提高学生学习兴趣 2、要把平行四边形概念当作已知，在讲平行四边形定义前，要把平行四边形的对边、对角，邻角，对角线让学生认清楚．讲定义时要强调“四边形”和“两组对边分别平行”这两个条件．定义既是平行四边形的一个判定方法，又是平行四边形的一个性质． 3、探索平行四边形的性质时，先让学生通过具体问题的观察、猜想出不同于一般四边形的性质，再通过学生度量、猜想和拼图实践的方法得到平行四边形的对边相等、对角相等这两条性质，然后用两个三角形全等证明这两条性质．这有利于培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力．同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式，让学生在教师的范式的诱导下，达到演绎数学论证过程的能力． 4、通过不同层次的典型例、习题，让学生掌握本节课的知识． 四、学法设计思路和方法 学法设计思路：激发学生的主动性，提高学生学习的效率，突出性质的探索过程。 方法：通过观察──猜想──拼图──验证──推理证明等一系列数学活动，以自主探索、小组合作探究的方式让学生主动获得.? 五、教学支持条件? 借助Flash动画，以此激发学生的学习兴趣.激发学生的主动参与热情，为更好的实现教学目标服务. 六、教学过程 ? 1.定义探究： 1）媒体展示：原野鸟瞰、篱笆、电动门、艺术装饰物等图片，引导学生从图片中找出平行四边形和四边形模型，感受“特殊四边形”与“一般四边形”的区别与联系. ?设计意图：谈话式开场。让学生明晰平行四边形与一般四边形从属关系的同时，轻松切入主题. 2）、由学生举实例，生活中的平行四边形随处可见，它装点着我们的生活，服务着我们的生活.由此导出课题. 设计意图：选取生活中平行四边形的一组精美图片由媒体集中展示，让学生感悟数学与生活紧密联系的同时，也让他们更真切地感受到学习平行四边形的必要.另外，通过对图形的捕捉与提炼，培养学生的形象思维与抽象思维能力. 3）、平行四边形的定义：结合平行四边形的图片提问：平行四边形的“平行”体现在哪里？你能总结出平行四边形的定义吗？ 定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 4）、平行四边形的表示法：媒体动画演示，学习平行四边形的表示法、读法及对边、对角、邻边、邻角、对角线等概念. 与三角形的对边和对角的区别 设计意图：突出概念本质，深化对定义的理解.将对边、对角等概念由媒体形象生动的展示，让学生主动地进入到对性质的探究中来. 5）图形及符号语言： ①∵AB//DC ,AD//BC ， ? ∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； ?? ?②