还学生主人地位.docVIP

PAGE PAGE 4 还学生主人地位 在全面实施《语文新课程标准》的今天，我们都面临着一个重要课题：如何还学生自主学习的权利，怎样去教学生学会学习。我认为其中最关键的一点是改变学生被动接受的状况，以人为本，还其课堂主人的地位。 更新教学观念 1、师生互动 在教学中，教师要信奉“学生是上帝”、“一切为了孩子”，由居高临下的权威转变为“平等的首席”，成为一名“导演”，成为学生学习的合作者、引导者和参与者；而学生要在茫茫的知识海洋中主宰自己，“学会生存”，仅当一个“主体”是不行的，要有“主导”的精神和能力才能适应时代的发展，所以既是学习的主体，又是学习的主导。因此，在教学中，师生要互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，让教学过程成为师生交往、共同发展和互动的过程。这不仅是一种教学活动方式，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，师生互动、交往意味着心态的开放、主题的凸现、个性的张显、创造性的解放，以及学生主人地位的确立。 2、全面提高 《新课程标准》提出了新的培养目标：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”教学不能单纯以传授知识为目的，除继续重视基础知识、基本技能的教学外，更要关注情感态度和价值观的培养，激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，培养学生良好的习惯。 3、以人为本 面向全体学生，让教育的意义建立在促进学生自身的发展和完善之上。尊重学生个性差异，发展学生个性特长，挖掘学生潜能，扩大学生学习的自主权，增加选择权，大力倡导教学相长，实现师生共同发展。 二、营造民主氛围 教学过程不但是知识传授，也是情感交流的过程。因为，学生学习知识、掌握技能是在知、情、意、行的共同作用下进行的，是智力因素和情感因素和谐作用的过程。通过这样的学习活动，使学习气氛变得比较宽松，有利于发展学生的聪明才智，开拓学生的视野。所以，教师要有民主精神，在课堂上及时引导学生，肯定学生，爱生之情溢于言表，营造一种平等、宽松、和谐的氛围，让学生自由轻松地学习，积极踊跃地质疑问难。凡是能大胆提问的学生，都应给予鼓励（如语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等），对提问题不当的学生，也绝不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心。想方设法，使他们敢想、敢说，充分展示他们在听、说、读、写过程中思维、想象能力，使他们有显示个性的环境。 三、采用多种教法 新的课程标准要求我们教学时要注重改革教法，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，大力拓展学生的思维能力，让学生实现由学会到会学的转变，真正成为课堂的主人。 1、授以学法 达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这也是新课程注重“过程与方法”的教学观念。就是说，我们不仅要教给学生知识，更重要的是根据不同层次学生的学习情况，教给相应的学习方法，教给他们获得知识、启迪思维的“金钥匙”。只有这样，才能使学生处于积极主动的学习状态。 在教学中，我将学生的能力训练贯穿于整个教学过程，指导学习方法。如引导学生自学课文，引导学生质疑问难，组织学生合作探究，让学生学会自我评价等，然后，根据学生在学习中碰到的困难、问题有针对性地进行讲解。这种方法，学生不是被动接受教师的讲解，而是一开始就被推到“自主”的位置上，在教师的指导下，主动地学习，形成“自主探究”学习的思维方式。 2、另辟蹊径 课堂教学应该是科学的，也应该是艺术的，更应该是生动活泼、富有变化的。再新颖的教法，天天用它，日子久了也会成了旧法，令人乏味。常言说：“教无定法”，所以，我在教学中要注意另辟蹊径，激发学生的学习兴趣。如教《我们知道》一文时，我一反平时的让学生根据自学提示学习课文，而是根据学生对生活中风的了解，让学生自己画风，进而编写儿歌，从而使课文的学习水到渠成。在教《乌鸦喝水》一课时，我在学生预习完课文后，让学生分组做实验，学生在动手活动中理解了课文，接着，让他们继续做实验，找出乌鸦喝水的其它办法。这样，根据课文的不同，随即采用不同的教学方法，使学生时时感到新奇，时时充满乐趣。 3、退居幕后 传统教学中，教师占据讲台，侃侃而谈，现在要让学生成为课堂的主人，教师应设法退居幕后，让出讲台，让学生尽情表现才能。这样，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。可以从以下三方面着手。 ①让学生查找资料、自我准备。学生在课前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：二年级上册《书的世界》一单元，在课前，学生都要花较长时间自己查找资料，收集各类书籍，作好课前准备。在上《特殊的考试》一课时，提早一周布置作业，要求学生落实好角色人选排练课本剧。一周里学生忙得不亦乐乎：把握剧情，揣摩角色性格，研究动作、神态，准备道具等。这样，有利于学