光谷二小范建民高效课堂演讲稿.docVIP

切实转变教育观念 实践课堂教学高效 光谷二小：范建民 各位领导、同仁： 大家好！在今天演讲之前，我首先想和在座的各位分享一幅漫画：大家看看上面这张图。图中画的是什么怪物呢？形状看起来像一条鱼，可是又有蹄子、犄角和斑点，活像一头奶牛。这个个怪物的名字就叫“鱼牛”，它是怎么来的呢？这幅图来自一个德国童话。童话讲，池塘里住着鱼和蝌蚪。蝌蚪长大了变成青蛙，可以自由地到陆地活动。青蛙从陆地回来后就把见闻讲给鱼听。一天他谈起了奶牛：“这个动物身形庞大，头上长着两个犄角，身上有黑白相间的斑点，还有大大的乳房。”鱼听了青蛙的讲述，觉得这真是一只奇怪的动物，于是脑子里浮现出了这个怪物的样子（如上图所示）。 在这个故事中，青蛙可以看作讲课的老师，而鱼则可以看作听课的学生。按理说，老师讲的东西没错，牛就是那个样子啊。可是，学生是没见过牛的，所以，他就按照自己的想象建构了一只“鱼牛”。可是，老师并不知道学生脑子里生成的是一条“鱼牛”，他还以为自己讲的很准确呢。每个学生都有自己的独特经验，有固定的思维方式，老师讲的知识，与他头脑中固有的经验结合起来，可能形成的只是一个“鱼牛”一样的怪物而已，即便孩子们频频点头，实际上可能什么都没听懂，这便是为什么所有的教育专家都对“灌输”深恶痛绝的原因。 还有一幅漫画，画的是刚进学校时，学生脑袋的形状有的是三角形，有的是长方形，有的是圆形，有的是椭圆形，有的是梯形。可等到毕业，原来长着不同脑袋的学生都成了和老师一样的圆形脑袋。这幅漫画是否形象的反映了当今我国教育的现状呢？由于受传统观念、体制、模式等的制约，我国的教育，尤其是基础教育似乎成了一个大工厂。教师是工厂里的操作工，学生是被批量生产的、规格整齐划一的产品。这就是“大规模、流水线、标准件”式的教育。一个个充满想象力的孩子，不管他多有棱角，随着年级的增高，都将逐步磨去，渐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情。因此我们的课堂必须得改，肯定得变，我们的课堂必须高效。追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。 或许正是在这样的教育背景下，大约2000年左右，一所偏居乡间，条件落后，名不见经传的农村中学——杜郎口，因为课改，一举成名天下扬，成为全国九大高效课堂教学模式中叫得最响的，一时间各大报刊争相报道其教育特色，全国掀起了学习杜郎口的高潮。究其根本，挖其精髓，杜郎口体现在最大限度地把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自主学习、自然成长、共同进步。杜郎口的经验总结起来就是一句话，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。无独有偶，课改专家、华东师大崔允郭博士也曾指出“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。”我们由此得出结论，只有学生学会了，会学了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。 那么作为小学语文老师的我们，在全国一浪高过一浪的课改大背景下，该如何实现高效课堂呢？高效课堂原本就是朴实、简约、和谐的课堂，因此我今天跟大家所谈的小学语文高效课堂的建构策略，并没有太多花哨、高深莫测的东西，因为我也和大家一样是一个普通的一线小学语文教师，因此我所谈的只是我理解并实践着的语文课堂，希望能引起大家的思考。 我认为构建语文高效课堂，教师首先要有整体的课堂观，即高效课堂不仅指上课之中的组织实施，还应该包括上课之前的准备以及课后的延伸。上课之前至少要做好课前“四问”：一、学生现有的认知水平如何？（充分了解学情）二、我打算让学生获得什么知识，培养什么能力？（设置教学目标）三、我打算让学生怎样获得？（优化教学过程，运用教育方法，突出重点，突破难点）四、我如何检验学生是否达到了要求？（巩固练习，教学评价）这课前四问，能够让老师更加准确的对自己的课堂进行定位，做到有的放矢，不上无准备之课。　　 在课堂中，要向四十分钟的教学要质量。一节课的时间是有限的，因此什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些老师都应该做到心中有数，准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。同时，还要巧妙地创设情境，充分利用教学资源，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，努力加强师生、生生之间的有机合作，建立老师和学生平等的对话关系，积极开展小组学习——独学、对学、群学，使学生养成独自思考的习惯，合作探究的精神，对抗质疑的严谨态度。 只有师生、生生之间交流合作愉快了，我们的课堂才会是和谐的，鲜活的，轻松的。 现在我结合今年4月份参加武汉市“改革与创新”习作大赛的课例来谈一谈在课堂中如何实现高效的吧！习作的活水来源于生活，习作的核心是能够激活学生表达的欲望，让学生“乐于表达，自由表达”。我结合第三