八上爱莲说教学设计与课后反思.docVIP

《爱莲说》教学设计 泸县天兴镇一心学校 授课教师：钟帮丽 【课型】作文仿作 【教学目标】 1．通过对课文的分析讲解，把握课文内容，领会作者的情感，培养阅读浅近文言文的能力。 2．学习“说”的文体，并了粗略解其他类型文体。 3．反复吟咏，初步领悟莲的品质，在理解的基础上试着作文仿作《爱 说》。 【教学重、难点】 1.领会作者的情感，领悟莲的品质，在理解的基础上试着作文仿作《爱 说》。 2.学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学方法】 朗读法、问答法、讨论法 【教学教具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时【教学过程】 导入课文： 1.由三种花的特殊含义导入 大自然的花种类繁多，姹紫嫣红，人们根据各种花的特点、习性和传说典故，赋予其不同的象征意义，用花来表达感情与愿望，这就形成了花语，赏花要懂得花语，鲜花表达的涵义和情感有时甚于言辞。 康乃馨：清淡和温馨，适于表达亲情的爱，是母爱之花。 红玫瑰：热情似火，象征爱情。 梅花：坚强和高风亮节，自古以来，人们都赞美它的傲雪精神，它的铁骨冰心和坚贞气节可以鼓励朋友。 同学们，你们喜欢什么花呢？ 宋代哲学家周敦颐对莲花可谓是情有独钟，，他写下的《爱莲说》就是一篇经世不衰的赞莲佳作，在他的眼里，莲花又代表着什么意义呢？今天我们一起来学习这篇文章。 2．“说”的文体介绍：齐读 “说”是古代的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是谈谈爱好莲花的问题。 3．作者介绍：抽读，教师点出重点 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，故学者们称他为“濂溪先生”。著有《周元公集》。 二、诵莲 1.教师范读。（注意脱书、有节奏、感情）学生注意老师的音准、节奏、轻重缓急。 2.指导字音和划分节奏。 3.自读课文：请同学们自由地把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4.齐读课文：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 （如有不足之处教师指导后在齐读。） 5. = 1 \* GB3 ①学生翻译课文，不能理解的词语提出来，大家共同解决。 = 2 \* GB3 ②老师考考大家对课文词句的翻译：我们再来巩固一下 句子：（1）水陆草木之花，可爱着甚蕃。(2)莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （3）莲之爱，同予者何人？ = 3 \* GB3 ③语法小讲 （1）“予谓菊，花之隐逸者也。”——判断句，翻译时应加“是”，我认为菊花是花中的隐士。 “牡丹，花之富贵者也” 、“莲，花之君子者也”与此相同 （2）“菊之爱”为宾语前置用法，要译为爱菊。“莲之爱”、“牡丹之爱”于此相同 6.再次朗读课文（指导语气，语调，停顿，快慢） 教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。 三、品莲 1、作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。（用文中原句回答） 2、这几句话从哪几个角度描绘莲花形象的？ 生长环境 体态香气 风度气质 3.根据你的理解，你认为这三个方面分别表现了莲花的什么品质？ （1）生长环境：莲花生长在淤泥中，但是它一点不被污染，不与淤泥同流合污，洁身自好，仪态端庄；（不同流合污、洁身自好） （2）体态香气：它的茎是笔直的，内部畅通没有阻隔，可见它胸怀豁达，品行正直；不攀附权贵，香气清幽，美名远扬。(正直、高尚) （3）风度气质：它很美丽很洁净但不轻佻，端庄高洁。（端庄、高洁） 四、议莲：（一）托物言志 1、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？?从第二段关于莲的一个比喻句看得出来，看看是哪一句？ 莲，花之君子者也。 君子：品德高尚的人。 教师引导：作者把莲花比作君子，由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写莲，实质是以花喻人，做人也应当做一个洁身自好、正直高尚、端庄高洁的人啊！作者爱莲、写莲，不正是表达了自己这种志向吗？这种表现手法是什么呢？ （板书：托物言志 莲 洁身自好 不慕名利） 托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的写作手法叫“托物言志”。 教师小结：古代名家文人特别喜欢借物抒情、托物言志，因此，大自然的景物就有了情感，赋予了丰富的含义，如清风明月、高山明川、梅兰竹菊一向是文人们拿来抒发感情、寄托志向的理想对象。 文章运用这种手法，既富含哲理，又生动形象，让人回味无穷。 2.下面请同学们带着赞美之情读这一节。 根据板书背出来，请一组齐背。 （二）衬托1