信息技术环境下数学有效教学策略和方法的研究总结.docVIP

信息技术环境下数学有效教学策略和方法的研究总结 新城二小 四年级数数组 一学期来的研究结果表明，我们依据理论研究与实践探索所进行的“信息技术与数学教学整合”的模式研究，符合教学实际，符合新课标要求，而且教学模式的构建，有效促地促进了学生自主、合作、探究学习意识的形成。具有一定的开放性与操作性。归纳如下： 1、从教学方式的转变方面分析： 信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式和教学结构，丰富了学科知识，创设了教学情境，优化了课堂教学结构。把教师的作用由“对学生学习的指导”变为“对学生学习的支援、帮助”，将师生间的关系变成一种交流互动、合作探究的关系，激发了学生的探索热情，提高了学生的自学能力，使学生实现了自主学习，真正的授之以“渔”。 2、从学生学习方式转变方面分析： 学习方式的转变是本次研究的显著成果，整合改变了原有的单纯接受学习的方式，建立和形成了体现学生学习主体探究的学习方式。从教育心理学角度讲，学生的学习方式是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都具有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。信息技术与学科课程的整合改变了这种学习状态，变学生以往的被动地接受学习为主动地获取知识，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。我们为学生“在动中学习、在做中学习”提供平台，强调自主学习、合作学习、探究学习。在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，学生的信息素养得到了培养。 3、开展信息技术与课程整合是推进素质教育、实施新课改一种行之有效的途径，对自主性学习、协作性学习、研究性学习等效果明显，对提高老师信息素养，培养学生综合学习能力有积极的促进作用。达到了我们预期的科研目标和育人目标。 4、通过信息技术与小学数学教学模式的探究，使得参加实验的老师较系统的学习到了整合相关的理论精髓，科研能力得到提高，同时也带动了本校教师的科研热情及信息技术素养的普遍提升，科研成果在全年报得以推广、应用。对本年级教育信息化建设起到了积极的推进作用。 2012-6-18