任务驱动与新材料作文的区别.docVIP

任务驱动与新材料作文的区别 ? ? ? ? ? ? 无论是任务驱动，还是新材料作文，都需要提供材料。由此而论，两者皆属于材料作文。但是，两者大相径庭，相去甚远：命题材料明显差异，写作要求更是迥然不同。因为任务驱动作文，增加了指令性任务；考生必须遵照“指令”，完成写作任务。否则，就会不伦不类，非驴非马；就会下笔千言，离题万里。自然，就会一败涂地，全军覆没。正因为这样，必须弄清两者区别。 一、材料上，前者矛盾对立，扣而用之；后者多元多解，舍而弃之。 就材料本身而言，前者大多是时事热点与真人实事，饱含矛盾和对立，充满争议性与对抗性。而后者往往是名言警句和故事寓言，充满哲理与情理，没有纷争性与分歧性。 从材料使用来谈，前者要紧扣材料，始终使用：根据材料表明你的态度，针对材料阐述你的看法，结合材料提出你的办法。后者要绕开材料，舍弃不用：打个比方说，材料好比审题的敲门砖，好似立意的垫脚石；审题立意之后，就可将其抛之脑后，顶多偶尔回应。 前者材料，如下列高考作文模拟题：在一档文化传承类综艺节目上，一位歌手用汉语夹杂英语演唱。针对混唱，评委老师提出质疑：你是中国人，在文化遗产的综艺节目上，你应当用纯正的汉语演唱，为何要夹杂着英语？面对质疑，歌手当场反驳：听众不仅有中国人，还有外国人。感悟材料，矛盾突出，对立尖锐：从直观上看，是评委质疑与歌手反驳、该否夹杂演唱的矛盾；就实质来说，是文化的传承性与世界性、传统性与时尚性、纯正性与兼容性的对立。而作文时，无论是从直观说，还是就本质论，都要紧扣材料的矛盾，进行分析阐述；都要抓住材料的对立，进行论述证明。 后者材料，如2017年江苏高考作文题：生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。读感材料，情理兼融，偏重阐释。不含矛盾，毫无对立；阐释多元，情理多解：社会之车，演绎观念变迁，验证时代发展；情理之车，满载世间真情，饱含人生哲理。而中心一经审题确定，就要抛开“社会之车”，扔掉“情理之车”；只要扣住中心，层层展开，就可大功告成。 二、要求上，前者具体明确，封闭单一；后者宽泛笼统，开放不定。 前者总要下达具体指令，加强试题的针对性；总会给出明确任务，强化写作的引导性。因为指令具体，就显得范围封闭，不尽广阔；任务明确，就显得风格单一，不够开放。 而后者只有宽泛要求，没有具体指令；只有笼统规定，没有明确任务。因为要求宽泛，可广泛联系，由此及彼，增强文题的开放性；规定笼统，可自由发挥，任意选择，突出作文的自主性。 据研究，前者要求，主要有三种类型：对此，你有何看法？各方观点，你赞同哪一方？相比之下，谁更具风采？比如，2015年全国卷作文题要求：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。揣摩要求，指令具体，任务明确；依据要求，只有一选，别无他选：以“明华”为写信人，给小陈写信表明你的态度，或给老陈写信阐述你的看法，或给其他相关方写信提出你的建议。自然，封闭性极大，单一性极强，但不容易宿构，更难以套作。 而后者要求，往往是“三不”“四自”：其“三不”是，不得套作，不得抄袭，不要脱离材料内容及含义的范围；其“四自”是，自选角度，自定文意，自拟标题，自选文体。请看，2016年江苏高考作文题要求：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。细读要求，宽泛无边，笼统不定；根据要求，可天马行空，自由选择：自取角度，自定文体，自选文题，自立文意。很明显，呈现开放性，突出自主性，但极容易宿构，更免不了套作。 三、思维上，前者思辨权衡，理性定向；后者想象联想，感性发散。 前者抓住材料，思考辨析，权衡比较；紧扣要求，突出理性，定向聚焦：明晰分歧所在，进行深入剖析，发表独到见解，追求新度、深度、广度和高度；分析讲究辩证，评论不走极端，指责杜绝过激，强化严密性、灵动性、深刻性与批判性。 而后者以立意为心，广泛想象，多向辐射；以中心为核，充分联想，多层发散：可由物及人，由人及物；可由事及理，由理及事；也可由果及因，由因及果；还可由表及里，由里及表。 前者，如2016年全国卷作文题。纵向比较，深入辨析：学生甲第一次得100分，脸上有吻痕，微笑很甜蜜；第二次得98分，脸上有巴掌印，愁眉而苦脸。学生乙第一次得55分，脸上有巴掌印；第二次得61分，吻痕颇甜蜜。由此可见，进步得奖励，落后受惩罚。横向权衡，理性思辨：学生甲稍微退步，但还很优秀，却得到惩罚；学生乙稍有起色，水平还是偏低，却得到表扬。如此反常，近乎悖谬：成绩好的，要永远一次比一次好；水平差的，却永远有进步的空间