如何做好专业班主任.docVIP

如何做好专业班主任 　这个案例涉及的是班主任专业化的一个难题――写作能力。这个难题是不能回避的。 　　 李云老师的故事很沉重，也很无奈。李云老师的经历很有代表性，该怎么办呢？ 　　第一，为什么不少班主任老师不能与写作“亲密接触”呢？ 　　 1、存在认识上的误区。班主任写作有四个误区。一是职称误区，有不少班主任认为写作就是为了评职称，评上职称后则掷笔弃墨、偃旗息鼓。二是名利误区，有些班主任认为写作是不务正业，追名逐利。三是业余误区，有人认为班主任应当写作，但只是一种业余工作，有空就写没空就可不写。四是神秘误区，有很多班主任认为著书立说，甚至认为发表文章是高不可攀，神秘莫测的，于是产生望而生怯，产生畏惧心理。 　　 2、疏于理论学习，理论水平不高。相对丰富多彩的娱乐生活而言，理论是枯燥的，是严肃乏味的，这也是很多班主任一提起业务培训就头疼的原因之一。问题是我们疏于理论学习，理论也就远离我们。其实，理论是在学习和写作中提升的，学习开阔了理论思维的视野，写作使我们所思考的东西固定下来，并上升为理论。没有不经过学习和写作就能够升华的理论，这一点我们广大班主任必须有清醒的认识。 　　 3、缺乏探索精神与反思意识。不可否认，现在有好些班主任缺乏足够的探索精神和反思意识，他们习惯于在已有的经验上进行着自己的教育活动，而忽略了具体教育经验中所蕴涵的基本原理，更别说将这些宝贵的经验升华为属于自己的教育理论了。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能够是肤浅的认识。正因为认识的肤浅，很难使班主任的一些经验形成有卓越见解的文章。长期的写作成果不能够发表，班主任写作的积极性也就逐渐消磨了。 　　 4、工作确实繁忙，荒于笔耕。我们有很多班主任，对工作兢兢业业，他们像老黄牛一样地奋斗在班主任岗位上，翻开每年的各地表彰记录，或者新闻报道，这样的班主任比比皆是。这样的班主任，他们确实没有时间写作，因为他们忙啊，早上一睁开眼睛，就是学生早操、晨读，吃过早饭，就是五到位、六清查，不到夜晚学生睡觉，他们不会停下自己奔忙的脚步。这样的班主任，哪里有时间写作啊！结果，在“忙”的借口下，惰性有了可乘之机，一些教师即使有教育智慧的火花闪过，但最终还是散落在记忆的角落去了，没有形成稳定的文字。 　　 此外，部分学校和教育行政主管部门不重视，也是造成班主任专业写作气氛不浓厚的重要原因。好些学校和地区发现，他们的行政管理部门对教师写作不重视，而且还存在着认识上的误区，甚至还有部分领导错误地认为，教师的主要工作是教书育人，班主任写文章是不务正业。在这种氛围下，班主任的专业写作如何能够兴得起来呢？ 　　 以上五点，是束缚班主任的专业写作的主要原因。 　　第二、改变班主任写作现状的五点建议： 　　 1、充分认识班主任写作的积极意义。其实，班主任写作可取得多边综合效益。一是有利于向别人学习。网络给大家提供了一种崭新的学习方式，在《班主任之友》杂志论坛，在教育在线，在中国教师研修网，很多班主任把自己的工作问题写成文章发在网络上，大家一起研究，一起出谋划策，不为发表，纯粹只为提高。这时，班主任的写作就成为一种交流学习的机会。二是有利于提高自己。写作的过程实际上是一个总结自己、思考自己、设想自己、展望自己的过程，我们有这样的体会，在写作中经常会想到自己阅读过的观点，自己实践中的想法，有时甚至写出以前从未想到过的东西，写完一篇文章，整篇浏览，往往有一种提高一大截的感觉。三是有利于改进教育教学方法，提升教育教学艺术。写作的过程其实就是研究的过程，个人经常的反思，其实就是谋求教育出路的过程。把自己具体的教育教学工作写下来，就能够不断发现新问题，看到新现象，找到新思路。 　　 2、要摆正工作和写作的关系。班主任的专业写作，应该是做班主任工作在前，写作在后，所有的写作应该要服务于班主任工作。要想写得精彩，就应该做得精彩，不能够关起门来闭门造车。否则，班级管理降下来了，学生不满意，领导不满意，同事也会说闲话，这对教师本人来说，是最不合算的。所以，班主任的专业写作，必先学会摆正写与做的关系，关系摆不正，得了写作的芝麻，丢了班级管理的西瓜，那是最划不来的。 　　 3、班主任要不断加强自身积累。平时积累些什么东西？一是积累生活，也就是生活中的素材，二是积累思想，三是积累语言。要积累上面这三个方面的东西，就要养成一个习惯——及时记录、定时整理自己的工作记录的文字。 　　 工作中，经常有些意外的东西，有些成功的做法，也有些无法处理的困惑，当时都觉得应该记下来。很多的思绪与认识，稍纵即逝，不记录再也寻不回。一般人常有这样的体会，读了别人发表的文章，就会说：怎么跟我想的一样？可惜了，自己当时没有记录下来，没有写成文字，真是可惜了。 　　 平时勤于积累，到关键时刻，便可以凭借