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如何写好课后小结？何培红 [来源：本站 | 时间:2009-01-17 | 文章点击： 16| 评论:0条| 字体： 大 中 小] 　　打开我们的教案，对于教案中课后小结这一栏，很多老师感到无所适从，不知怎样完成这一教学环节，有的干脆填写作业布置情况或者板书设计，不能体现小结的作用。小结应该是每节课的教学后记，应该记录教学中的成功及不足，这样，才有益于教师教学经验的积累和教学能力的提高，才有益于在以后的教学中不断改进，找出最适应学生实际的教学方法。　　　　课后小结结什么?　　　　对于课后小结的内容，不同的人有不同的看法，不同的课也应该有不同的小结内容。我认为从教学本身来讲，课后小结应该从学生和教师两个层面去考虑。　　从学生层面来讲，课后小结应该总结出以下内容：　　1.小结学生主体地位的体现情况。在教学过程中，我们要坚持以学生为主体，教师为主导。一切教学活动都应该体现学生的主体地位，紧紧围绕学生的中心地位开展教学工作。因此，每一节课后教师都应分析本节课是否调动了学生的积极性，是否激发了学生的兴趣，教学过程是否符合学生的基础实际，能不能对学生的创新意识有所提高。例如，我在准备高中《物理》第一册第三章第一节牛顿第一运动定律内容时，翻阅了以前的备课笔记，在以往的课后小结中记录着以下几条：①可以对牛顿的生平做一个介绍。我们知道，牛顿从小并不聪明，只是爱好读书，对自然现象有好奇心，并有很好的技巧，通过后天努力才达到举世瞩目的成就。虽然取得很大的成就，但他仍然这样讲：“如果说我比一些人看得远些，那是因为我站在巨人肩膀上的缘故。”以提高学生对学习的信心和谦虚的求学态度。②可以通过以下实验或体验事例引出学生对第一定律的理解：学生滑冰实际、惯性演示实验，加深学生对牛顿第一运动定律的理解，提高学生参与实际教学活动。这样，在以后的教学中，我们就可以根据过去的课后小结，改进教学，活跃课堂气氛，体现学生的主体性。　　2.记录课堂中学生的有益见解。学生是学习的主体，他们会在学习中产生一些好的见解。而这些见解会对以后的教育教学产生一定的帮助。这时，我们可以作为课后小结记录下来，作为日后教学的有益借鉴，促进教育教学的提高。例如，笔者在讲解高中《物理》第一册第五章角速度这个知识点时，学生对角速度和线速度的关系很难理解。这个时候，有位物理成绩比较好的同学建议我用陀螺这个玩具作为例子给大家讲解，我采纳了他的建议，收到了良好的效果，并在课后小结中及时地记录下来，成为日后开展角速度教学时的借鉴。　　3.总结学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到的困惑往往是一节课的难点。教师了解学生的困惑，设法改进教学方法，帮助学生解决困惑，也就突破了难点。例如，笔者第一次讲授力的合成与分解时，预想学生会一听就懂，结果课堂上很多学生对我的讲解茫然不知。课后笔者向学生了解其中的原因，学生说：“我们在数学课上对向量的合成与分解就不太懂，向量的加减的三角形法则理解不透。”由此，笔者发现，自己对学生的认知水平和学生的数学水平了解不准。课后，我小结如下：在讲授相关知识时要深入分析学生的知识水平和认知水平，和其他学科相互渗透，尽量做到“低起点、小步走”，使每个学生都感到物理既有趣又好学。　　从教师层面来讲，课后小结应该总结出以下内容：　　1.成功的教学经验。成功的教学经验体现了教学创造性的教学思维，也体现了教师从不同的角度和深度去把握教材的能力及以恰当的方法设计教学活动的能力等。具体包括：教学方法选择和应用合理，为培养学生的某种能力而适时变换教学方法；教学设计合理，其科学性、合理性和有效性直接体现教学目标的实现；新课导入自然、恰当；教具准备充分，为讲解重点和突破难点而选用好例题；突破难点的方法能针对学生的实际等。我们在教学过程中如果选用了合适的教学方法，我们就应该在课后小结中及时地记录下来，作为日后课堂教学和经验推广的依据。　　2.教学中的不足之处。课堂教学是教师和学生的双边活动。即使教师理解课程标准的精神、熟悉教材和精心准备教案，也难免会出现疏漏或失误，课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如果教师把在课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在课后小结中，然后加以认真思考，则可以避免今后教学中犯类似错误。　　3.记录教学中的突发灵感。如果在某节课上，教师突然想到一个很好的教学方法，教师课后就应以课后小结的形式记录下来。因为突发的灵感转瞬即逝，若不及时记录下来就会遗忘，不能很好地为教学服务。课后小结的内容可以是教师对某一教学环节的处理，可以是对某一教具或某种教学手段的应用，甚至是对某一教学点的理解，或者对某些学生反应的再认识。它是一种对教学进行高水平和高层次的思考。　　　　课后小结的作用及形式　　　　教师的教案在付诸教学实践后往往会出现一些意想不到的问题。随着学生、环境和教师教学时