教育学第5章教育制度.ppt

第5章 教育制度（132-170） 第1节 教育制度与学校教育制度 1.教育制度的定义、特点。 2.学校教育制度的定义、制约因素 第2节 现代学校教育制度 现代学校教育制度的形成、类型、发展趋势。 第3节 我国的学校教育制度 我国现代学制的形成与发展、我国现行学校教育体系、我国现行教育制度的改革方向 第1节 教育制度与学校教育制度 小节内容： 1.教育制度的定义、特点。 2.学校教育制度的定义、制约因素 一、教育制度 （一）教育制度的含义 1.制度是什么？ a.机构或组织的系统 b.机构或组织运行的规则 2.教育制度是什么？（VIP） 教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运动规则的总称。 a.组织机构体系，如学校、学前教育机构、培训机构等。 b.运行规则，如《中华人民共和国义务教育法》、“中小学日常行为准则规范”等。 （二）教育制度的特点 1.规范性（根本特征） “教育制度告诉人们能够、应该、必须做什么，或者相反。” “能够”表示人们的权利，如受教育权，义务教育阶段，小学初中学校不能因为学生成绩不好和顽皮而随意开除学生。 “应该”和“必须”告诉人们人们的义务，具有强制性，如学龄儿童必须入学。 2.历史性 任何教育制度都是一种历史性的存在，从不会有所谓永恒的教育制度。因为教育的社会制约性：教育受人口、政治、生产力等社会因素的影响（第2章 P29-34）。 例如，中国古代曾经规定教科书为“四书”、“五经”，并且“学而优则仕”；新中国教科书涉及语数英政史地理化，毕业后可以进入各行各业。 3.主客观统一性 教育制度在尊重客观条件下，可以发挥人的主观性，进行选择、改造。 二、学校教育制度（P135） （一）学校教育制度 1.地位 学校是教育系统中最基本的组织机构，学校教育制度在教育制度中居于核心地位。 2.定义（VIP） 学校教育制度，简称学制，主要指一个国家或地区各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和联系。 (二)制约因素 1.社会政治经济制度 政治制度决定着受教育权和教育内容，例如古代奴隶不能接受教育，教育内容也多为文史哲，很少涉及自然科学，如物理、化学、生物。 2.社会生产力水平 生产力发展水平影响着学生的修业年限、学生入学机会、学校的结构和规模。一般来说，生产力发展水平较高的地方，入学机会多、学校规模也大。 3.教育对象的身心发展特点（第2章第2节P68） 瑞士皮亚杰的认知发展理论告诉我们，在不同年龄阶段，人的身心发展是不一样的，因此学校教育分为小学、中学、大学阶段，教育内容也因此而变化。 4.历史经验的继承和发展 （1）牛顿曾经说过：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”制度也是如此，它需要对历史上优秀制度的继承，并在此基础上发展，形成新的教育制度。 （2）壬戌学制 当前中国的学制主要源于1922年北洋政府建立的壬戌学制，又称新学制。它主要受美国六三三学制的影响。①初等教育6年。其中初级小学4年，高级小学2年。②中等教育6年，分初高两级，各为3年。初级中学施行普通教育 ，可单设，亦可根据地方需要，兼设各种职业科。高级中学分为普通、农、工、商、师范、家事等科。师范学校修业年限为6年。③高等教育3～6年。 随堂练习   1.一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则指的是(    )。 A.教育设施 B.学校教育制度 C.教育法规 D.教育制度 2.规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其关系的是(    )。 A.学制    B.教育组织 C.教育法规   D.教育制度   3.(   )是整个教育制度的主体和现代教育制度的核心部分，集中体现了整个教育制度的精神实质。    A.教育法规 B.教育组织    C.学制 D.教育制度 4.许多国家都规定孩子的入学年龄为5到6岁，这是由于儿童到了这个年龄，脑的发育已经成熟，能够适应系统的学习活动。这反映了学制的确立应依据(   )。 A.政治经济制度  B.科技水平 C.人口状况  D.人的身心发展的规律   5. 18、19世纪，在建立了资本主义制度后，西欧普遍出现了供富家子弟上学的族式学校和供少劳动人民子女入学的群众性学校并立的现象，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。这反映了学制的确立要依据 (  )。   A.生产力发展水平 B. 政治经济制度   C.人口状况 D.人的身心发展的规律   第2节 现代学校教育制度