初中数学教学中培养学生良好的预习与复习小结习惯的研23究.doc

初中数学教学中培养学生良好的预习与 复习小结习惯的研究 一、问题的提出 让学生学会学习是素质教育的必然要求，而培养学生良好的学习习惯是教会学生学习的主要内容，也是学生获得可持续发展能力的坚实基础。良好的学习习惯一旦成为良好的学习品质，将会终身受用。数学是一门系统性很强的学科，新的知识总是建立在原有知识和能力的基础之上。 “温故而知新”就是这个道理。而预习是学生自主学习的过程，通过预习学生解决了自己能够解决的问题，教师则解决了学生预习过程中发现需要解决的问题，这就充分地调动了教师、学生两方面的积极性。因此，培养学生良好的预习和复习小结习惯很重要。但是，由于目前受应试教育的影响，中学数学教学中仍然存在着以下普遍性问题： 1、一些教师观念没有改变，片面地追求升学率，忽视了对学生科学学习方法的传授和良好的学习习惯的培养，这是造成学生学习困难的主要原因。有的教师虽然也培养了学生良好的学习习惯，但未从更高层次上认识其意义，所以这样的培养缺乏科学性和连续性。 2、在传统的教学模式的影响下，学生成了接收知识的容器，对所学知识也不能达到真正的理解掌握，久而久之形成了遇到问题不去探索思考，学完知识不知归纳总结等不良习惯。这些不良习惯，很大程度地遏制了对学生的探索实践能力和创新能力，对学生今后的学习和生活产生了严重的不良影响。 3、课堂上主要是老师讲，学生听，师生间缺少一种民主和谐的氛围。 4、大部分学生，没有主动预习、复习小结的习惯，这是造成学生不会学习的主要原因之一。 二、培养学生良好的预习与复习小结习惯的实施 （一）通过问卷调查了解学生预习与复习小结习惯的现状（问卷调查班级初二1、2两个班） 通过问卷调查，我发现大部分学生无预习与复习小结的习惯，有的同学及时有，但方法还不够正确。通过“当你做出一道难题时，你的心情如何”这一问题的调查，发现98%的同学心情非常高兴，反映出学生是喜欢思考问题的，他们的求知欲很高。如果我们有意识地培养学生良好的预习与复习小结习惯，并传授给他们科学的学习方法，激发他们的学习兴趣，那么我们对于学生才能是“授之以渔，而不是授之以鱼”。为此，我在初二（2）班进行了对学生良好的预习与复习小结习惯培养的实验，以初二（1）班为对比班级。 （二）针对现状进行培养 预习习惯培养 每节课前提一些与这节课有关的问题，让学生带着问题看书，而不是盲目地读书，并留一些学生跳一跳就能够着的问题，让学生通过看书去解决，对学生预习中不懂得地方，课堂上要和学生一起探讨解决问题的方法。这样，学生带着问题主动去学习，往往能取得很好地学习效果。 复习小结习惯的培养 1、每节课前指导学生复习与这节课有关的旧知识，以达到新旧知识的沟通，有利于新的教学认识结构的形成。比如在讲相似三角形性质时，先让学生复习全等三角形的性质，找出它们的异同点，启发学生运用类比得出相似三角形的性质。 2、每节课内容学完后，让学生会议这节课的主要内容，然后自己小结这节课内容，不足之处我予以补充，逐步形成学生每节课自己小结的习惯。 3、做作业前引导学生先看书，在复习了当天所学知识的基础上在做作业，形成学生先复习后练习的习惯。 4、为了提高学生复习小结的能力和兴趣，每单元或每章结束后，我都让学生以“数学小报”的形式，把单元复习小结或这章的复习小结做出，使学生从总体上掌握知识的内在联系，形成知识结构，鼓励学生把一题多解的思路展示在“数学小报”上，锻炼学生的创造性思维。还引导学生通过分析思考，找出一些问题的共同点进行归类。比如讲完了“列一元一次方程解应用题”这部分内容后，我让学生把这部分知识系统地复习归类，每一个类型鼓励学生编一道典型的题展示在“数学小报”上，促使学生运用思考区分析材料，从而在记忆中留下深刻印象。 5、每章学完后，鼓励学生通过复习小结找出这章的重点，大胆地出“小考卷”并把自己答案做出来，从而使学生对所学知识有更深的理解。 学生在预习新课时，往往也复习了与新课有关的旧知识，每节课的复习小结又为预习后面的新知识打下了基础。所以，在数学教学当中，预习与复习小结习惯的培养是同步进行的。 三、培养学生良好的预习与复习习惯的收获与效果分析 课题从1999年9月立项到2001年7月结题，历时2年，取得了初步的研究成果。 1、通过对学生预习与复习小结习惯的培养，使学生初步形成了预习与复习小结的习惯。学生的自学能力、归纳总结能力、创新能力和探索实践能力有了显著的提高。 2、提高了学生的学习兴趣，师生间也形成了一种民主和谐的平等关系。 3、尊重了学生的个性，使学生独立学习，给了学生自由发展的空间。 4、对学生良好个性品质的形成起到了促进作用。 现将实验班初三（2）班，与对比班初三（1）班的成绩对比如下： 成绩 班级 初二第一学期末 初二第二学期末 初三第一学期末 中考成绩 平均