研究性学习中如何指导学生选题..pptVIP

研究性学习中如何指导学生选题 陕西师范大学 王 欣 教授 关于“研究性学习”课程的性质 《普通高中“研究性学习”实施指南》中指出：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”研究性学习的目标是“获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。”由此可知，研究性学习课程是一种以直接经验的获得为本位，具有研究性、体验性和生成性的活动课程。 研究性学习与科学探究的区别与联系 区别： 联系：都是以类似科学研究的方式获取知识，应用知识、解决问题，进行主动探索的一种学习活动。 学校首轮实施研究性学习课程的策略 重视对学生的动员,激发学生开展研究性学习的兴趣和热情; 开放有度,实现有限目标; 指导教师拟超前介入和适度介入; 重视对指导教师和学生的激励。 1.两种研究性学习模式 （1）文献研究模式 “西安的历史与现状” 主题活动主要采用这种研 究模式。 （2）实验研究模式 2.什么是研究性学习的选题 所谓研究性学习的选题，即是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中提出对学生自己而言，尚未研究或尚未解决具有一定价值的问题。它包括提出课题和确定课题两部分工作。例如: 1.西安方言俗语由来与演变的研究; 2.西安城墙建筑的历史研究; 3.秦腔的风格与流派研究; 4.八路军西安办事处的历史研究; 5. “神州五号”飞船测控技术原理的研究; 6.西安地区沙尘暴天气成因的研究。 3.选题的意义 正确的选择研究课题，对于顺利开展研究性学习活动，取得有效的成果具有决定性作用；选题得当意味着研究工作成功了一半。 选择恰当、有社会价值、切实可行的课题决非易事。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 4.课题的来源 （1）学科内的研究课题 a.学科内推荐的研究课题 b.开放式长作业 c.综合性专题 （2）自主开发的主题活动 由于人的认识无止境，实践无完美，在学生身边的自然、社会和生活中，无论是那个领域都存在着大量尚未研究和尚未解决的问题。为了便于学校对开发研究性学习课程的管理，便于教师有效地指导学生开展研究性学习，实施“开放有度”的选题策略，以“自主开发的主题活动”模式开发研究性学习课程是一条成功的经验。 5.主题活动的选题指导 （1）学校根据本校所处地域的自然资源、社会资源和生活资源提出开发研究性学习课程的年级主题（具有足够想象和生成课题的范围） 例如： 高一年级主题：西安的历史与现状 高二年级主题：西部大开发 （2）年级组在文献检索的基础上，撰写主题活动的背景知识，并按一定的分类标准对年级主题进行分解，提出一级子课题。 例如：西安的历史与现状（文化的历史与现状） 检索文献《中国大百科全书》社会卷P409 文化：广义的文化是指人类所创造的一切物质产品和精神产品的总和；狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。 文化的特征：文化是人类进化过程中衍生出来或创造出来的；文化是群体共有的；文化是一个连续不断的动态过程。 “西安的历史与现状”主题活动的背景知识 西安，是一片神奇的土地。 黄土背负着它，黄河拥抱着它，秦岭巴山拱卫着它。 当中央电视台、中央人民广播电台向全世界播报“北京时间”时，你可知道，“北京时间”由那里发授？——西安。北京时间就是西安时间。 走在这里的田野上，随便踢起一片砖瓦，说不定它就是周秦汉唐的遗物——这里是随便踢一脚都可能踢出文物的地方！ 蓝田猿人从这里站起来，走过了数十万年的历史时空；半坡人在这里生活繁衍，描绘了他们最美的图画；华夏文明从这里撕开蒙昧的黑幕，让文明的曙光照临 年级组根据“西安的历史与现状”主题活动的背景知识，以“文化”的存在形态为分类标准