宾县常安中心校丰玉山听王崧舟老师《去年的树》启示.doc

听王崧舟老师《去年的树》受到的启示 今天走进王老师的课堂，再来“读”这篇文章时，我竟然意外发现那些朴素、普通词语背后藏着的“语文味道”。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的深厚情谊，略去了鸟儿与树的外貌描写、略去了鸟儿在寻找朋友过程中表情描写、略去了鸟儿面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。在教学中，王老师巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。使学生的想象力在童话接触构成中得到发展，使童话教学的课堂，散发出独特的光彩。除了想像说话练习，引领孩子们读懂童话，会入情入境地演读课文，像指名读，分角色读等等，让学生通过多种形式的朗读来体验小鸟焦急的心情，体会鸟儿和树深厚的情谊，从而引导学生走近角色，体验情思，获得感动。总之，在教学过程中，王老师充分考虑学生实际，让学生通过自读感悟、 角色对话、 演读体验、 拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、 思想美、 意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。　 　 听王崧舟老师的课，总能带给你情感的共鸣，带给你心灵的滋润，听他的语文课，仿佛是与一位慈祥、睿智的长者促膝聊天。王老师曾这样说过：语文学习不是告诉，不是说明，不是简单的停留在逻辑层面上的解释。如果你只是告诉，只是说明，我们的学生他可以不动情，他可以不在场，他只是为说而说，这样学习语文一定是学不好的，他能学到一些知识和技巧，但是他不能够享受到高层次的精神养育，高层次的心灵关怀。因为，真正的语文的后面一定写着一个大字，那就是人。是的，这语文，那语文，说到底，语文首先得是人的语文。每个人的经历不同，他的感觉自然是有区别的。王老师对文学作品的解读更加符合人性，回归语文本位，体验阅读情趣，滋润个性生成。从《去年的树》这一课，我们就可以感受到他对文学作品的个性解读：首先要吃透教材，在了解写作特点之外，还要知晓作者的创作意图，即作者创作这个童话故事的背景。当时的日本经济快速发展，一切都在快速变化。面对这样瞬息万变的世界，那些拔地而起的高楼代替了生养自己的小院，高架桥代替了那些熟悉的小路……人们觉得焦虑，觉得惶恐……作者用这个故事告诉人们，当变故突然降临的时候，我们要抗争……但是当一切已经成为现实无法改变的时候，我们要勇敢面对它，并继续乐观的生活。就如文中的鸟儿，唱完了歌，当灯火熄灭时，它飞走了。把朋友留在心中，把过去留在心中，飞向未来、飞向现实、飞向生活，勇敢、乐观的继续生活。