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教学实践中如何进行教学反思
备好课是教师教学基本功之一,如何将学科知识和教学规律综合并运用好,是每位教师不断探讨的问题。而从备课中寻找论题就是教师积累教学实践、储蓄教研能量、提高课堂教学效益的最佳途径。带着问题意识深入到备课每一个层面中去,细心观察、搜集、整理和分析每一教学难点,可供挖掘的论题多得很。 从教材研究中选择反思视点。教师独立钻研教材,有时会有独到的发现。如果这种发现是《教参》及教学报刊所未曾有的,同时又有一定的指导意义,就可以把它整理成文。 从教学疑点中选择反思视点。问题意识培养是教师创造性教学的重要条件之一,特别从学术争鸣问题中选取写作素材,更可以活跃研究气氛,推动教育教学改革的发展,因此在教学研究中培养学生主动质疑、存疑、设疑等良好习惯,是教师选择论题的一个有效着眼点。 从作业批改、学生辅导中选择反思视点。批改学生的作业、试卷,进行统计分析,发现学生中普遍存在的问题,想出纠正这种偏差的措施——这些措施是新的、得力的、对学生确实有帮助的。 从学生学情(考情)中选择反思视点。教会学生学,是当代新的教学观念。制约学生学习的因素之一就是学习观念和学习方法跟不上。因此说学法指导是培养学生学会学习的有效的辅助手续,它贯穿于教育教学过程始终,这当中处处都有论题值得研究、探讨、挖掘。 从听课、评课中选择反思视点。参加各级各类的教学研究活动,有时会有教材深度开发的挖掘,会有课堂教学火花的精彩碰撞,会有边缘学科对解决本门学科教学的借鉴意义,这些都需要我们去思考,去研究。 总之,作为一名教育工作者,养成反思的习惯是提升教育水平的有效途径,是教师追求教育精髓、享受成功教育的基石。
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