教学反思的写法-资料.docx

教学反思的写法 教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对教学中表现出来的主要特色进行回顾和记录。目的是不断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。如何写好教学反思呢？教学反思主要记些什么？ 记所得，发扬长处，发挥优势 作为教师，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。比如教学过程中达到了预先设计的目的或做法。或是课堂教学突发时间的应变处理，伙食教育学，心理学中一些基本原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展很成功。或是在备课时未曾考虑到的课堂上突然爆发出的灵感等等。无论是哪一方面的收获，课后经常几时把它详略得当的记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把他们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断的改进，完善，推陈出新，这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有帮助的。 记所失，吸取教训，弥补不足 我们知道，任何一节课，即使是教师的备课十分细密，慎之又慎，觉得非常好了，也不可能十全十美。如：对教材处理是否最恰当，对教学中偶发事件的估计是否考虑周全，对某个问题的阐述是否有偏颇，或者感到对某个问题的处理力不从心，觉得不放心不扎实等，这就需要对它们进行再回顾、梳理、甚至修正等，并对其作深刻的反思，探究，使之成为引为借鉴的教训，从而提高自己的教学水平。 记所疑，加深研究，使之明白透彻 这里的“疑”包括两个方面，一是学生听课时的疑点，那些听不懂的知识，方法。我们每节课下来，学生总会或多或少存在某些疑问，这些就是课堂上无法几时解决的，教师把从学生的学习方面反馈过来的疑点记录一下，细加琢磨，思考出解决疑难的方法和措施，对今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解的十分透彻，有时甚至是似是非，或是解题的方法不是最简单，最科学，不是学生最容易懂的方法。通过课堂教学，教师自己学会感觉到这些，并把它记录下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。 记所难，化难为易，水到渠成 在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或教学效果或今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析，比较，研究，长期坚持下来，必将极大的提高处理教材难点的能力，化难为易，帮助学生突破难点，加深对教材的理解，做到水到渠成。 记新设想，扬长避短，精益求精 一节课下来，精心沉思，摸索出那些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下在教这部分内容时应如何改进，写出新的教学设计，这样可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助与参考，避免再走弯路耽误时间，从而提高自身的教学能力和教研水平。 写成功之处 将教学过程中达到预想设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚，条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的接触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当的记录下来，供以后的教学时参考使用，并可以在此基础上不断的改进，完善，推陈出新，达到光辉顶点。 写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾，梳理，并对其作深刻的反思，探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的四维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”往往是不由自主，突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富教材养分。 写“教学设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些个创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”这样可以做到扬长避短。精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。