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浅谈活动区中的自主学习 活动区是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设涉及多种智能领域的学习区域，并提供有深度的活动材料，幼儿自主自愿地选择学习区域，自己去发现材料的结构、结论和规律的个别化学习方式。作为幼儿园教学活动的重要组成部分，教师如能重视幼儿间互动学习的空间，充分发挥幼儿间互动学习的潜能，既可使幼儿各施其力、各献其能，充分体现幼儿的主体地位，也使教师从力不从心、分身无术的窘状中解脱出来。以下是几种客观存在的互动学习的空间类型及其相应的指导策略 一、性别特征的互动学习。 男孩较喜欢汽车、飞机、机器人、等玩具及打仗、拼插游戏，老师们会发现结构区、科学角常常是男孩们的天下；而女孩更喜欢娃娃、餐具、跳舞等，自理活动角、娃娃家、音乐角内则是女孩居多。这一自然而有趣的现象便形成了男孩与女孩间互动学习的广阔空间。 指导策略： 1、在同一区角内吸引不同性别幼儿的参与兴趣。首先，从玩具材料的投放中，注意满足男女幼儿的性别角色需求，如可在娃娃家内提供男孩子喜欢的小推车、自行车，将科学角内提供的材料略加装饰，使其更符合女孩子的审美倾向等；其次，有意识地引发出适合不同性别幼儿的活动线索，如请男孩为娃娃家修理家具、搬家，在结构区内建议和带领幼儿拼插花篮、头饰等女孩们感兴趣的东西。 2、由教师主导，促使幼儿组成性别不同的合作伙伴。首先，可在区角活动规则中控制同一区角内相同性别的人数，从而人为