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浅谈赏识教育与历史教学 吉林公主岭杨大城子第一中学 高金玉 教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进 的潜在的力量，是学生前进的动力和向上的源泉”。我们知道激励的作用是伟大的，它可以增加人的自信心，激发出一个人无限的潜能。特别是现在我们学校的学生，基础普遍都不是很好，他们更需要得到我们老师的赏识和激励。 赏识教育，即“赏识——成功教育”。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识，就是认识到人的才能或作品的价值而予以重视或表扬。赏识的实质是承认差异、尊重差异，是为了发现和发挥孩子的长处和潜质，帮助他们树立自信，重塑健康心理，最终走向成功。人民教育家陶行知先生早在半个世纪之前就深刻地指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，哪怕孩子一百次摔倒，要相信孩子一百零一次能爬起来；哪怕孩子一千次失败了，大人仍要坚信他一千零一次能成功”。其实，这些就是赏识教育。那么，在历史教学中如何运用赏识教育呢？ 一，教师应该发自内心的表扬和激励学生。 很多教师在课堂教学中，对于学生回答问题所做的评价都是极其简单的话，要么就是“对了”或者是“错了”“坐下吧”，而对于学生问题的对错分析以及学生在回答问题过程中的亮点却没加以重视。长期以来，学生对教师提问往往会产生一种抗拒的心理。于是，学生在课堂中不管会与不会都不愿意回答，从而导致了课堂气氛不活跃，学习效率低，更谈不上在求