父爱之舟教学设计修改3(1).docVIP

父爱之舟（第二课时） 教学目标 通过印象深刻的场景，抓住人物动作、心理等细节描写，体会父亲对作者的爱。 联系全文，理解“父爱之舟”的含义，体会深厚的父子之情。 通过学习，感受父爱，知道感恩。 教学过程 一、课前活动 1.谈话导入 师：（出示图片）每天下班回家，我都会陪孩子玩一会儿，相信你们和爸爸之间也有很多愉快的时光吧。谁愿意来分享？ 生： 生： 师：陪伴也是父爱的表现。 同学们，生活中父母的爱无处不在，是那么细腻、亲切，满含温情。 2.简介思维导图回忆课文 上节课我们认识了吴冠中笔下的父亲，哪些同学按选做题要求完成了课文思维导图？（举手示意）谁愿意上台分享？（随机展示个别）稍作点评（我画什么表现什么）（点评：如：故事线索在你的笔下变得清晰明朗。一篇长文被你读成一幅画。） （出示教师作品） 师：思维导图的呈现方式多样：可以像（谁）用连环画形式串联课文；也可以像老师这样用提取课文关键信息，概括小标题的方式，用简单示意图表示。 思维导图简洁明了，有助于我们巩固、记忆所学的内容，也可以激发我们的联想力，相信会有更多的同学选做这些作业。 父爱载入小小的渔船，飘入相思的梦境，细品慢嚼，别有一番滋味。这节课，让我们继续走进作者吴冠中的梦境，去品味作者眼中的父亲。（齐读课题） 二、品味父子情 指导学法 师：上节课我们概括出课文描写了这几个场景（齐读） 其中哪个场景引起我们的共鸣？“背我上学”(出示文段）一起读： 读了这段我们感同身受的场景，你体会到什么？ 生：父亲对我的关爱。 师：遇到雨雪天气，父亲背我上学，不让我落下一节课，从这里我感受到父亲非常支持我读书，希望我长大有出息。 “我从来不缺课，不逃学”说明我是一个（懂事）的孩子。 从“背、扎紧、撩起”等动词看出父爱。 师：是啊，这些动词就是对父亲的细节描写，除了动作，我们还可以抓住人物的语言、心理活动等细节去体会。 我们除了抓关键词句还学过哪些方法？（联系上下文、联系生活、想象和联想……） 选择场景谈感受 请大家根据思维导图，再次快速默读课文，选择一个场景，一边读，一边用心体会，文中父亲哪些表现、哪些细节令你感受最深？请把这些地方用“——” 画下来，并批注你的感受。 3.汇报交流，体会父爱 师：我发现很多孩子已经完成了，现在大家端正坐姿，我们一起 来交流。 你的手举最高，请你 场景一 预设 师：你从这个场景中体会到父亲的艰辛，感受到父母那无私的爱， 看来你是个孝顺孩子，知道父母的不易。 师：你关注到了这里的省略号，似乎听到了他们的对话，真会思考。 师：大家发现这里的两个省略没？这里可能省略了什么内容？ 第一个：每天半夜起来很辛苦，如何辛苦呢? 第二个：吃枇杷时他们会说些什么？ 关注标点符号的用法，结合想象也能很好体会作者情感。 场景二 你运用前后联系的方法感受到了父爱，知道父亲带米在船上做饭，在船上睡觉，就是为了省钱供我读书。 节省到极点，一分冤枉钱也不肯花说明父亲勤俭节约，但却愿意 多花钱给“我”换房间。看出父亲对“我”的疼爱，从我不肯换，读出了作者的懂事。 通过前后对比也能体会人物情感，真会读书。 场景三 生1：从父亲领我吃豆腐脑，自己却不吃看出父亲对“我”的爱。 生2：从我让父亲一起吃看出作者是个懂得分享的人。 生3：从父亲亲手为我制作万花筒，看出父亲理解我，对我的关心。 生4：我把这万花筒视若珍宝，看出作者对父亲的爱。 （师：不吃，真实的父爱。一起吃，多么懂事这是成长的滋味。视若珍宝包含父子间浓浓的爱） 你通过庙会的热闹与我们家境清贫的对比，来体会父爱，真会读书。（阅读中对比是学习的好办法。） （我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买）你 抓住了“我”的心理活动描写，体会“我”逛庙会时对吃的和玩的恋恋不舍但又不忍心叫父亲买的心情，看出作者是个懂事孩子（这也是成长的滋味）。 场景五 生1：从“凑”字体会到学费来之不易，感受到父亲的爱。真会学习。 生2：从父亲为我铺床看出这是一位细心负责的父亲，感受到了父爱。 细心负责的父亲形象跃然纸上。 关注细节是品味内涵文章的妙招。 （出示第6自然段）齐读 想象联想：（最好这个环节是在前文交流之后再学习，若学生一开始就汇报，这个环节先不出示，让孩子继续说，交流差不多，从缺钱的角度勾连回来。） （出示补充资料） 家里的经济不好，父亲却非常支持我读书。 粜稻、卖猪，每个学期都要为我凑钱，请你展开联想：家里此时会是一种怎样的境况呢？ 我拿着凑来的钱去缴学费 父亲却没有钱（ ） 母亲却没有钱（ ） 甚至家里连（ ）的钱都没有 师：是