一元二次方程求根背景下的探究活动优质课教学设计获奖教案及点评.docxVIP

PAGE 6 上海教育出版社九年义务教育数学课本 八年级第一学期第十七章 “一元二次方程求根公式”背景下的探究活动 设计说明 一、教学内容及其解析 （一）教学内容 本课教学基于上教版八年级第一学期第十七章阅读材料《关于一元二次方程的求根公式》，主要内容为探索赵爽在《勾股圆方图注》中 “已知两数和、两数积，求两数”的问题解决方法，并由特殊到一般逐步探究一元二次方程根与系数关系。 （二）内容解析 “一元二次方程根与系数关系”是建立在“一元二次方程求根公式”学习基础上得出的重要结论，它是八年级第十七章《一元二次方程》这一单元教学内容的拓展与延伸，分别出现于该章末尾的阅读材料《关于一元二次方程的求根公式》（见附页）及九年级教材“拓展Ⅱ”的第一章。本节课选用阅读材料进行教学，是在初步具备“一元二次方程的概念及解法、一元二次方程根的判别式、一元二次方程的应用”等单元专题的认知系统上实施的。 阅读材料中简述了古巴比伦人、古希腊人、我国古代数学家赵爽、阿拉伯数学家花剌子米、法国数学家韦达研究一元二次方程的历史及取得的成就。阅读过程中学生会产生较多的疑问，比如：为什么古巴比伦人对负根略而不提？为什么古希腊人不承认无理根？赵爽利用两数和与积是怎样求得两数的？这个类似求根公式的结果是怎么得来的？为什么要引进代数符号？许多问题具有一定的探究价值。其中，通过对“已知两数和、两数积，求两数”问题解决方法的探究过程，可以让学生充分体验用几何方法解决方程问题，体会某些直观结论所可能产生的局限性（比如负根问题），可以帮助学生解决其他的相关疑问。再则，将上述实际问题“两数和与积”与一元二次方程“两根和与积”关联起来，加以整合，以此为起点展开探究活动是符合学生认知特点的。通过对数字系数方程到二次项系数为1的字母系数方程，再到更为一般的方程中 “根与系数关系”的观察、归纳与论证，从特殊推广到一般，同时，让学生感受到了在引进符号系统后，对这一问题进一步研究的严谨性与简捷性，这也是学科理性精神的价值所在。本节课通过再现前人的研究方法，感悟前人的思维路径，在学生活动中，适时体现交流对话，合作学习的必要性和重要性。基于以上内容解析，确定本节课课题为：“一元二次方程求根公式”背景下的探究活动。此类探究活动的研究方法具有一定的典型性，将会引发学生在后续学习中的深入思考。 二、教学目标及其解析 （一）教学目标 1.通过阅读课本，引发思考、提出问题，了解人类认识和研究一元二次方程解法的历史； 2.经历由面积法解决方程问题方法的探究到一元二次方程根与系数关系的探究，体会数形结合、从特殊到一般、转化等数学思想，初步形成对话交流与自发合作的意识； 3.在问题探究的过程中，体会代数、几何方法之间的联系及各自的优势，感知前人解决问题的方法与代数符号系统建立的意义。 （二）目标解析 与一元二次方程相关的研究及结论有很多，通过阅读材料，学生可以了解人类认识和研究一元二次方程的历史以及我国古代数学家在其中所作的贡献；从一元二次方程求根公式形成的过程中，体会数学演进的历史和建立代数符号系统的意义，感受数学文化。 在学生对阅读材料进行阅读并交流学习体会后，对赵爽的研究成果会产生一定的困惑，从而激发探究兴趣，并且在了解了平方数与正方形面积的相关性之后，引发用几何方法解决方程问题的深入探究。在这个问题分阶段一般化的探究过程中，体现了数形结合、问题转化、从特殊到一般等数学思想方法。在用几何方法解决代数问题的过程中，感受知识、方法之间的联系。该探究过程也便于发现一元二次方程根与系数关系，有利于学生合作意识的形成，与此同时增强民族自豪感和文化自信。 三、学生学情分析 通过以往的学习，学生已初步掌握了建立方程模型的方法，对方程思想有了一定的认识，并且积累了一定的阅读、分析、质疑等基本数学活动经验。在无理数等知识的学习过程中，已感受到平方数与正方形面积之间的联系。八年级的学生已经具备了一定的图形组合、转化等空间想象能力和逻辑推理能力，初步掌握了一些分析问题、解决问题的方法，这些都将为本节课探究活动的开展提供一定的基础。 在用几何方法解决代数问题的过程中，如何建立平方数与正方形面积的联系，如何根据条件找到将长方形问题转化为正方形问题的方法，如何发现、归纳、推广结论等，这些都是学生在本节课的学习过程中可能会遇到的困难。其中，根据学生的认知情况，我预判比较困难的可能是如何根据条件将长方形问题转化为正方形问题，而采用适切的拼图方法既可以有效突破这一难点，又符合学生的认知规律。 四、教学策略分析 教学策略1 问题驱动，阅读引发思考 通过问题1，引导学生阅读课本时关注人们研究一元二次方程的历程，交流各自的感受和疑惑，引发初步思考，提出或引出问题（赵爽在《勾股圆方图注》中“已知两数和、两数积，求两数”的问题解决