《17美丽的晋祠》教学反思.docx

教学随笔反思 《美丽的晋祠》文本内容丰富，语言极富特色，是一篇文学性较强的说明文。 这种文体实用性较强，对于经济富裕，现代生活观念很强的学生在日常走南闯 北中，无论是口头或书面，介绍自己游历的名山大川，碑林长廊时常用之。可 以说是现代生活之必备。如何开展本课的教学，让学生学有所获，学有所创是 我备课时考虑的最多的。同时还要结合本学期的科研任务------美乐课堂的实 施。 在对文本和美乐课堂教学理念进行反复研究后，我选取了第一课时作为每 师一课的教学展示。在任务的选择上，将初读和学习 1、2 自然段作为本节课的 教学内容。初步拟定为本节课的教学环节为：激趣-----认识、体验、表现语言 美--------创造美的语言这四个环节。 激趣环节：我采用的是播放自制的 PPT 图片和文字介绍供学生观赏。这些客 观的，真实图景展现了具有几千年历史的晋祠古朴、奇绝的风貌。在视觉上产 生冲击力，震撼学生，学生内心对晋祠产生了探知的欲望，拉近了学生与文本 的距离。 认识语言美-----体验语言美------表现语言美是整堂课的重点。在把握文章 中体结构和文脉以后，我便自然而然地进入到这一环节。此时，我分别采用两 种方式来实施这一环节。第一自然段：让学生采用比较阅读的方式来学习。 晋祠的山、树、水都很美。 晋祠的美，在山，在树，在水...... 作者为什么采用了下面一句？ 学生自主地在反复出声大声朗读中认识、体验品味语言文字，在比较中很快地 发现 1（后者朗朗上课，节奏明快，语气更强烈 排比的修辞手法）2（由 于是排比出现递进层次变化 更能体现作者观察晋祠的顺序由高到低）3（省略 号涵盖内容更丰富）4（这样表达印象深刻）从文字到标点不漏一滴地完成了认 识语言美-----体验语言美------表现语言美。方法则是读—议 ----读。 而在第二自然段的学习中，由于段落的容量大，信息丰富。则加入了同位 互相说一说和创造的环节。 2 出示第 2 自然段 1 ? 这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的， 又如伸开的两臂， 将晋祠拥在怀中。春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。 无论什么时候拾级登山都会心旷神怡。 自由读 看看山美在哪？你是怎样体会到美的？ 同位互相说一说。 教师引导交流互动。 齐读 仿写。 试一试，我能行！ 万木葱茏 夏阳酷暑 腊梅怒放 大雪纷飞 枝繁叶茂 荷花飘香 粉妆玉砌 寒风刺骨 神清气爽， 夏日可畏 银装素裹 暗香扑鼻 尽享清凉。 气喘吁吁 分外妖娆 心惊肉跳 A 夏日万木葱茏，神清气爽；冬来银装素裹，分外妖娆。 我更行！ B 夏日绿荫漫山，艳阳高照；冬来雪花飞舞，冰清玉洁。 此处的创造环节体现了坡度，面向全体学生而设计了两个不同层次的创造 任务：1 我能行：提供语言素材，从中选择恰当的搭配写对偶句，来表现夏日 和寒冬晋祠的山美丽的景色。 2 我更行：跳离的语言材料自行写。 学生完成情况较好，这样让每个孩子都能享受到成功的快乐。语言文字的 学习不再是一种枯燥的、乏味的活动，而是生活化的有感而发的语言学习与实 践活动。 加上老师饱含深情的启发与鼓励，一节课，课堂学习氛围浓厚，体现了语 文课的本体特征：认识语言，感受语言，品味语言，运用语言。 当然，成功不是白来，也不是照搬他人的教学，而是经过反复研究文本， 学习揣摩美乐课堂教学理念，从学生接受角度反复思索才制定出的教学方案。 因此从文本到学生甚至 PPT 课件的制作都是自己亲力亲为，所以上起来才得心 应手。通过本课的教学，我更坚信了这个观念：功夫在诗外！ 2014-6-30 2