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《六国论》导学案 掌握重要文言字词及文言现象。 学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张 抗击强暴的思想。 █教学重点、难点： 　1. 掌握重要文言字词及文言现象 2. 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。 █学时安排：2 课时 █自觉预习 一．作者简介 详见《同步练习》 二．预习作业检查 赂秦（ ） 六国互丧（ ） 率赂秦耶（ ） 小则获邑( ) 草芥( ) 思厥先祖父( ) 暴霜露( ) 下咽( ) 与嬴而不助五国也( ) 参与（ ） 洎牧以谗诛（ ） 革灭殆尽（ ） 当与秦相较（ ） 或未易量（ ） 悲夫（ ） 为秦人积威之所劫（ ） 日削月割（ ） 三．解题 论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。 “六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败 的原因，借古讽今。 四、时代背景： 作者生于真、仁、英宗三世。其时，西、北方边患严重，宋军和辽军西夏军大小六十余 战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制 腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。1004 年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗 辽，并在澶州打了一仗，宋军大胜。形势如此有利，北宋统治者却一味求和，订下“澶渊之 盟”，规定宋每年向辽进贡银 10 万两，绢 20 万匹，自此，抗敌卫国士气锐减，委曲求全之 风日上。后辽又连连加码，宋均慨然答应。1044 年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给 西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。 眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似， 且有过之而无不及，后果将不堪设想。苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文 章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。 □主动阅读 【我读我知】 【我思我问】 第一课时 █学习要点：第一、二节 █课堂导学 一、研读第一、二段 1、重点词语 非兵不利 赂秦而力亏 或曰：六国互丧，率赂秦耶 2、古今异义 非兵不利 古： 3、词类活用 不能独完  弊得赂秦  盖失强援 不赂者以赂者丧 今：有害；没有好处。 4、指出下列句式，并翻译 国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 译： 赂秦而力亏，破灭之道也。 译： 5、问题探究 第一段中提出了本文的中心论点是？ 作者从哪两个方面说明这一中心论点的？ 二、研读第三段 1、重要词语 小则获邑 与战胜而得者 固不在战矣 则秦之所大欲，诸侯之所大患 暴霜露，斩荆棘 然则诸侯之地有限  举以予人 暴秦之欲无厌 思厥先祖父 此言得之 奉之弥繁，侵之愈急 至于颠覆 2、古今异义 故不战而强弱胜负已判矣 理固宜然 与战胜而得者，其实百倍 古： 今：承上文转折,表示所说的是实际情况；确实;的确 思厥先祖父 古： 今：父亲的父亲 3、词类活用 小则获邑，大则得城 4、句式 举以予人 （ ） 5、翻译句子 较秦之年得，与战胜而得者，其实百倍； 译： 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 译： 古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 译： 6、问题探究 本段是对第一段中的哪句话进行论述的？ 本段怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？ █学习要点：研读四~六段 1、研读第四段 1、重要词语 终继五国迁灭 始速祸焉  始有远略  第二课时 惜其用武而不终也 至丹以荆卿为计， 与赢而不助五国也 洎牧以谗诛 且燕、赵处秦革灭殆尽之际 向使三国各爱其地 或未易量 是故燕虽小国而后亡 诚不得已 则胜负之数，存亡之理 2、古今异义、 可谓智力孤危 古： 今：认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力 刺客不行 后秦击赵者再 古： 古： 今：不可以；没用,不会有用或有效。 今：表示又一次。 词类活用 义不赂秦 句式 斯用兵之效也 （ ） 李牧连却之 赵尝五战于秦（ ） 洎牧以谗诛（ ） 5、翻译句子 是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。 译： 洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 译： 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与 秦相较，或未易量。 译： 6、问题探究 本段是对第一段中的哪句话进行论述的？ 请用简洁的语言概括齐、燕、赵三国灭亡的根本原因。 最后一句话在文中的作用？ 2、研读第五、六段 1、重要词语 吾恐秦人食之不得下咽也 而为秦人积威之所劫 以趋于亡 苟以天下之大 下而从六国破亡之故事 是又在六国下矣 2、古今异义 古： 下而从六国破亡之故事 今：用作讲述的事情