《18.2勾股定理的逆定理》教案.docx

2 2 《18.2 勾股定理的逆定理》教案 教学目标 ．掌握直角三角形的判别条件. ．熟记一些勾股数. 3.掌握勾股定理的逆定理的探究方法. 教学方法 ．用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想. ．通过对 eq \o\ac(△,Rt)判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇于探索的创新精神. 教学重点难点： 教学重点：探究勾股定理的逆定理. 教学难点：勾股定理的逆定理的应用. 教学过程： 1、创设问属情境，引入新课 活动 1：（1）总结直角三角形有哪些性质.（2）一个三角形，满足什么条件是直角三角形？ 设计意图：通过对前面所学知识的归纳总结，联想到用三边的关系是否可以判断一个三角 形为直角三角形，提高学生发现反思问题的能力. 师生行为：学生分组讨论，交流总结；教师引导学生回忆. 这一活动，教师应重点关注学生： ①能否积极主动地回忆，总结前面学过的旧知识； ② 能否“温故知新”. 生：直角三角形有如下性质：（1）有一个角是直角；（2）两个锐角互余，（3）两直角边 的平方和等于斜边的平方；（4）在含 30°角的直角三角形中，30°的角所对的直角边是斜边 的一半. 师：那么，一个三角形满足什么条件，才能是直角三角形呢？ 生：有一个内角是 90°，那么这个三角形就为直角三角形. 生：如果一个三角形，有两个角的和是 90°，那么这个三角形也是直角三角形. 师：前面我们刚学习了勾股定理，知道一个直角三角形的两直角边 a，b 斜边 c 具有一定的 数量关系即 a 2 ＋b 2 ＝c  ，我们是否可以不用角，而用三角形三边的关系来判定它是否为直 2 2 22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 角三角形呢？ 二、讲授新课 活动 2：画画看，如果三角形的三边分别为 2.5cm，6cm，6.5cm，有下面的关系， “2.5 ＋6 ＝6.5 ”，画出的三角形是直角三角形吗？换成三边分别为 4cm、7.5cm、8.5cm.再 试一试. 设计意图：由特殊到一般，归纳猜想出“如果三角形三边 a，b，c 满足 a ＋b ＝c ，那么 这个三角形就为直角三角形”的结论，培养学生动手操作能力和寻求解决数学问题的一般 方法. 师生行为：让学生在小组内共同合作，协手完成此活动.教师参与此活动，并给学生以提示、 启发.在本活动中，教师应重点关注学生：①能否积极动手参与.②能否从操作活动中，用 数学语言归纳、猜想出结论.③学生是否有克服困难的勇气. 生：我们不难 AC＝3，BC＝4，AB＝5.因为 3 ＋4 ＝5 .我们围成的三角形是直角三角形. 生：如果三角形的三边分别是 2.5cm，6cm，6.5cm.我们用尺规作图的方法作此三角形， 经过测量后，发现 6.5cm 的边所对的角是直角，并且 2.5 ＋6 ＝6.5 .再换成三边分别为 4cm，7.5cm，8.5cm 的三角形，目标可以发现 8.5cm 的边所对的角是直角，且也有 4 ＋7.5 ＝8.5 . 是不是三角形的三边只要有两边的平方和等于第三边的平方，就能得到一个直角三角形呢？ 活动 3：下面的三组数分别是一个三角形的三边长 a，b，c. 5， 12，13；7，24，25；8，15，17. 这三组数都满足 a ＋b ＝c 吗？ 分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ 设计意图：本活动通过让学生按已知数据作出三角形，并测量三角形三个内角的度数来进 一步获得一个三角形是直角三角形的有关边的条件. 师生行为：学生进一步以小组为单位，按给出的三组数作出三角形，从而更加坚信前面猜 想出的结论，教师对学生归纳出的结论应给予解释，我们将在下一节给出证明.本活动教师 应重点关注学生：①对猜想出的结论是否还有疑虑.②能否积极主动的操作，并且很有耐心. 生：（1）这三组数都满足 a ＋b ＝c .（2）以每组数为边作出的三角形都是直角三角形. 师：很好，我们进一步通过实际操作，猜想结论. “三四五放线法”是一种古老的归方操作.所谓“归方”就是“做成直角”.譬如建造房屋， 2 2 2 2 2 2 2 2 房角一般总是成 90°，怎样确定房角的纵横两线呢？ 据说，我国古代大禹治水测量工程时，也用类似的方法确定直角. 三、课时小结 活动 4：问题：你对本节内容有哪些认识？ 设计意图：这种形式的小结，激发了学生的主动参与意识，调动了学生的学习兴趣，为每 一位学生都创造了在数学学习活动中获得成功体验的机会，并为程度不同的学生提供了充 分展示自己的机会，尊重学生的个体差异，满足学生多极化学习的需要. 师生行为：教师课前准备卡片，卡片上写出三个数，让学生随意抽出，判断以这三个数为 边的三角形能否构成直角三角形. 在