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《反比例函数》教学反思 两周时间过去，我们又学习了《反比例函数》，从教学设计到课堂教学， 课后仔细回味，觉得有很多值得反思的地方。 《反比例函数》是在《一次函数》的基础上，再一次进入函数领域，是一个 再认知的过程，它是初中阶段三大函数之一，区别于一次函数，但又建立在一 次函数之上，本章内容的学习为以后更高层次函数的学习，以及函数、方程、 不等式间的关系处理奠定了基础,在数学学习中起着承上启下的桥梁作用。 本 章蕴涵的类比、建模、转化、方程等数学思想方法，对学生观察问题、研究问 题和解决问题都是十分有益的。 备课时，我仔细研读教材，认为本节课无论是重点和难点都是让学生掌握 反比例函数的概念，以及如何与一次函数及一次函数中的正比例函数的区别。 所以，我在讲授新课前安排了对“函数”、“一次函数”及“正比例函数”概 念及“一次函数”和“正比例函数”一般式的复习。 设计合理的习题，立足于思维训练。每节课每个知识点都设计了针对性的 变式练习，通过练习学生的解体技巧、方法、思维都得到了训练。在处理课堂 练习时，让学生选择自己喜欢的问题来回答，照顾了学生的个体差异，关注了 学生的个性发展，真正成为学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者。特 别是在处理练习时，我让学生充当老师讲解自己的观点，使我看到学生的智慧， 听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌。在学习的过程中让学生觉得 数学的简单，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。只 有这样，才能极大地释放孩子的潜能。 注重数学思想方法的渗透。在反比例函数的性质教学时，紧紧抓住关键词 语，突破难点。性质强调“在同一象限内”，而我们学生往往忽略这个问题， 无论是怎样的两点，都直接用性质，对此，采用讨论的观点，结合图像观察， 让学生看到理解到：在同一象限内可直接用性质，不在同一象限内，一、二象 限的点的纵坐标永远大于三、四象限内点的纵坐标。这样，非常明了的让学生 把最容易混淆的知识分清了，突破难点的同时及时总结出这其中体现出的数学 思想方法：分类讨论和数形结合的思想方法。 回顾教学的过程，仍存在许多问题： 预见性不够。这主要体现在知识回顾中的问题，本来打算一点而过，结 果学生的回答偏离了老师的预想，老师势必站在学生的角度给他们一一纠正， 从而浪费了时间，自己对于突发事件的处理灵活性还不够，掌控课堂的能力有 待提高。 对学生的情感关注太少。本来想营造一种和谐的课堂气氛，学生因为紧 张回答问题不积极，不敢大胆发表自己的观点，课堂气氛死气沉沉，没有焕发 出学生的激情。如果在一开始就用生动活泼激趣的语言导入课题，在教学过程 中对少数同学的回答能及时给予表扬和激励，不但能消除学生的紧张情绪，也 能激发学生的兴趣，坚定学习的信心。 3、角色转换不彻底。在整个课堂教学过程中，教师围绕主题、围绕学生提 问的多，给学生提问的时间和机会很少．不能大胆放心把课堂交还给学生. 今后还需要改进的地方： 在上课过程中，要始终关注学生的情感。因为学生的学习是认知和情感 的结合，只有给了他们情感上的极大满足，学生才会获得渴望成功的动力，我 们的自主学习活动才能收到应有的效果。 不断学习新的教育理论，不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生， 实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上 得到不同的发展。 注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价 不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我， 建立信心。 有反思才会有进步，作为身处课程改革第一线的教育工作者，应迅速转变 传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战。