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《学与教的心理学》读书心得 看完皮连生老师的《学与教的心理学》，使我深受启发 和教育，深深的体会到，教学是双方的，要想顺利的、圆 满的完成教学任务，达到预期的效果，必须知道学生的心 理和教师的心理，处理好学与教的关系。通过学习使我在 以下方面对学与教有了新的和更高的认识： 一、教师的素质以及获得做为一名优秀的人民教师， 本身必须应有良好的心理特征和较高的素质以及广博的专 业知识。而这些并不是每一个人天生就有的，而是通过一 个漫漫的培养和成长过程所形成的。自己在教学上虽已不 年轻，但与专家教师的差距相差甚远，原因是我与专家教 师所具有的专业知识的结构不同造成的，但我也深知这些 是可以通过教学获得的。 例如：可以通过（一）教学常规和策略的训练、（二） 通过对教学经验的反思和外部的支持，像合作教师等。在 平时的教学工作中我会逐渐培养自己的良好心理特征和提 高心理素质，努力向专家教师学习、向老教师请教、与优 秀的青年教师探讨。这样才会尽快提高自己各方面的能力 和水平，才会尽快缩小与专家教师的差距，更好的做好自 己的教学工作。 教学除了教师具备良好的素质和专业水平以外，还要 1 弄清楚“什么是学习”，学习是复杂的过程，学生是各种各 样，千差万别的。所以我首先应明确什么是学习，对于学 习，不同的阶段，心理学家有不同的认识，最初，行为主 义心理学家倾向于把学习定义为“由经验引起的个体的行 为的相对持久的变化”。 本书把学习定义为主体与环境相互作用所引起的能力 或行为倾向的相对持久的变化。定义中有三个要点：第一， 并非人们从事的任何活动都产生学习，只有那些对人的能 力或行为倾向带来变化的活动才是学习。第二，其变化是 后天经验引起的。第三，其变化必须能“相对持久保持”。 二、学与教关系的处理 学生本身的素质和心理特征的发展更是千差万别，他 们的成长过程中的认知发展分为四个阶段（一）感知运算 阶段、（二）前运算阶段、（三）具体运算阶段、（四）形式 运算阶段。 教师怎样才能教好学生，应首先掌握学生学习的心理， 学习的一般过程和条件，不同类型学习的特殊过程和条件， 几种复杂知识学习的过程和条件，并且学会解决问题。有 了以上的准备，教师就应该在教学过程中，应用适应不同 学生的教学方法，较好的课堂设计来完成教学任务。随着 年龄的变化，学生的身心都处于不断的发展中，人的同一 发展阶段也有高潮和低潮阶段，何况我们的教育对象很特 2 殊，是没有任何学习基础的幼儿，此时应多鼓励，表扬， 及时激发他们的学习动机和学习兴趣。同时将自己的教学 思路和课堂设计进行调整，改善课堂气氛，增加群体的凝 聚力和孩子们的集体的荣誉感。并及时进行幼儿心理与生 理的测试、诊断和讲评，从诊断中及时发现他们性格中的 闪光点，并且分不同层次进行表扬来激发学习兴趣，从此 达到一个新的高潮。 人类的进步，社会的发展缺少不了教师的教和学生的 学，教与学是一个永恒的话题。教与学就离不开课堂，课 堂总是要存在着积极的、中性的和消极的三种行为。积极 的课堂行为是与课堂教学目标保持一致的。中性的课堂行 为是既不促进也不干扰课堂教学但不听课的行为。消极的 课堂行为是明显干扰课堂教学的行为。因此教学过程是一 个复杂的过程，处理好学与教的关系需要教师有一定的心 理素质、职业道德素养和应变课堂与教学的各种能力，才 能成为一名深受学生、家长和社会欢迎的优秀教师。 3