从军行课堂实 录.docVIP

《从军行》教学实录 张杰 师：师入初中以来，我们学习了许多唐诗宋词。通过学习诗歌，我们认识了富有浪漫气息的李白、胸怀天下苍生的杜甫、多愁善感的李清照、豪放洒脱的苏轼、抑郁之中不泯灭报国之志的辛弃疾……他们创作了大量的风格各异的诗歌，让我们窥见了他们那个时代众多文人的心态，也了解了他们所处的时代。今天，我们再次走进唐代，学习一首与边塞征战题材相关的边塞诗歌——《从军行》。 师：作者是谁？ 生：杨炯。 师：请简单地介绍一下作者。 生：杨炯，初唐诗人，他与骆宾王、卢照邻、王勃并称为初唐四杰。 师：回顾一下以前赏析诗歌时的基本步骤。 生齐答：理解诗意、再现意境、领悟情感、赏析写法。 师：今天我们仍按照这四个步骤来赏析这首诗歌。首先请同学们听一段视频朗读，听的过程中把握诗句的节奏。（生听） 师：请同学们模仿读起来，读准字音，模仿节奏。（生热烈地读，还有的摇头晃脑作古人状。） 师：现在请同学们齐读一遍，读准字音和节奏。（生洪亮地读） 师：诗歌会读了，还不能说是理解了诗意。现在请同学们朗读文下注释，解决理解诗意的疑难字词。（生大声而投入地读起来） 师：同学们现在一定急于探究诗意了。请同学们同桌之间，用自己的话说说诗句的意思，互相听，互相补充、纠正。介请同学们把握一个原则，将单音节的字用双音节的词替代，连词成句，若有需要的话，可以调换词序，让句子变得通顺流畅。（学生之间热烈地说） 师：老师读一句诗，你们说一句意思，刚才你们是怎样表达的，现在你仍然怎样表达。（共八句话，其中文下注释已经对四句话作了全面地注解，因而学生说起来还算比较流畅连贯，只有极个别的字词意思没有达到统一。） 师：同学们理解诗意的能力很强，只有极个别句子的意思没有达到统一。老师为同学们准备一篇句式比较整齐的译文，请大家看大屏幕齐读一遍。（生读） 师：我们理解了整首诗的诗意，请同学们思考：这首诗写了什么内容？ 生：描写了一位书生从军边塞，抵御外患的全过程。 师：诗的前六句都在写战斗，后两句抒发感慨。 师：同学们，刚才我们理解诗意，也概括了全诗的内容，现在请同学们默读诗歌，拿起你的笔圈出诗人在这首诗中所写到的物象有哪些？ 生：烽火、西京、牙璋、凤阙、铁骑、龙城、雪、旗、风、鼓声。 师：这位同学准确而迅速地找出了诗中的物象。这些特定的物象组合成了特定的意境，呈现出一幅幅生动的场景，请同学们快速找一找诗人勾勒了哪几幅场景？（生思考） 生：我觉得有点燃烽火、将军带兵出征、相互厮杀的场景。 生：我认为还有一幅铁骑包围龙城的场景。 师：对，诗人勾勒了四幅场景，老师分别用两个字给每幅场景取了外名：来犯、出征、围城、苦战。在诗歌中，诗人常用常借助特定的物象来营造一种氛围，这种氛围就是我们常常说的诗歌的意境。刚才我们归纳的四幅场景，都有各自的意境特征。现在同学们闭目想一想，哪一幅场景在你的大脑里留下了深刻的印象？（生思考） 生：给我印象深刻的是苦战这幅场景。 师：请说说你的理由。 生：漫天的大雪模糊了旗画，显得很激烈。 师：漫天的大雪模糊了旗画，这是在表现什么内容？ 生齐答：环境恶劣。 师：从环境的恶劣，你读出了激烈，可我们还不知道怎么个激烈呀，能否更具体地为大家描述一下？ （该生支支吾吾，答不上来。很显然思维受到了阻塞。） 师：好，哪位同学帮助补充？ 生：我认为还要加上后面一句，狂劲的风裹夹着鼓声，这样可以看出激烈。 师：看着同学们一脸茫然，仍有眯不敢认同他们的观点，是吗？好，我们一起来看一看，是不是激烈的。是什么样的雪？ 生七嘴八舌地说：大雪，漫天大雪、漫天飞舞的鹅毛大雪。 师：是什么让它变得模糊暗淡？ 生：是雪覆盖的原因，还可能是天太冷，雪花落到旗画上结成了小冰棱。 师：是什么样的风？ 生：狂劲的风，呼呼地北风、呼啸的北风、凛冽的北风。 师：又是什么样的鼓声？ 生：是战鼓声，连续不断地鼓声。 师：从《曹刿论战》中我们知道，战斗时击鼓的作用是什么？ 生：鼓舞士气。 师：那好，鼓舞士气的打鼓节奏是什么样的？我击几种节奏，大家听，看是哪一种？（先缓慢，再加快） 生：是铿锵有力、激越的鼓声。 师：接下来，同学们把刚才分析的过程展开想象，用一句完整的话描述一遍。 生：漫天飞舞的鹅毛般的大雪，模糊了旗画，呼啸凛冽的北风裹夹着阵阵铿锵有力、连续不断的战鼓声，我仿佛看到了两军对垒、相互厮杀、血流成河的场景。 师：你的语言组织能力极强，想象也特别丰富。听了这番描述，你认为这幅场景的特点是什么？ 生齐答：激烈悲壮。 师：还有哪位同学有印象深刻的场景？ 生：我选择的是出征。我的理由是：一位将军被召进了皇宫，接受了皇上的任命，只见他单膝跪地，双手恭敬而郑重地从皇上手中接过兵符，神情严肃，穿上盔甲，急匆匆来到阅兵台，先进行了一番慷慨陈词地演说，接着举起右臂，向着台下排排士兵高呼：必胜。台下千千万万个士兵异口同声地应和