四年级下册第二单元春水官道张春妮.docVIP

“瓢饮式习作教学”教学设计 “笔下生花”教学设计 官道中心小学 张春妮 习作内容：1．春天的小河（小雨……） 2．想象作文：我是春天的小雨点 习作类型：读写结合式 专项训练：运用比喻、拟人的修辞手法 教学准备：本单元课文片段、课件 第一课时 课时目标： 1．写一篇描绘春水的习作，用上比喻、拟人的修辞手法。 2．学生自主完成习作。 教学流程： 一、明确目标 （一）明确习作要求 1．谈话： 春水滋润着大地，催生了万物，充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。请同学们来描绘春水吧。 2．出示习作要求。 走进春天的大自然，看一看，听一听，感受一下小河、小雨的变化；也可以想象你是春天的小雨点，落到各处带给人们的欢乐。从下面任选一题来写春水吧。 ①春天的小河（小雨……） ②想象作文：我是春天的小雨点。 题一：这是半命题作文，首先要把题目补充完整，补充的内容可以是小河、小雨等， 你可以走进大自然看一看，听一听，去体会春天里的水的特点。 题二：展开你的想象，巧用拟人的手法，自己就是春天的小雨点，飘落到各处，会给人们带来哪些变化、快乐等。 （二）明确专项训练点 为了是我们描写的景物更加具体形象，特点突出，富有美感，可以运用比喻、拟人的修辞手法。这次习作请大家尝试用比喻句、拟人句来描写春水吧。 【设计意图】指导学生学会审清题目，明确习作要求和专项训练点，以便学生顺利地进行构思。 读文悟法 1．联系课文，学习写法。 ①请同学们回顾《三月桃花水》这篇课文，读一读三月桃花水的特点。 ②交流汇报。 学生甲：课文写了三月桃花水的声音和光芒。 学生乙：课文语言优美，我找出了一些比喻句、拟人句，如：“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。……” 学生丙: 结尾一句很美，表达了作者对三月桃花水的喜爱和感受。 …… ③品读课文中的比喻句、拟人句，使学生感悟这些形象生动的描写。 ④教师小结 课文从听到的、看到的、感受到的写了三月桃花水的美，让人沉醉。 【设计意图】从课文中领悟写法，再在实践中尝试运用所积累的技法，为下面的自主习作起到指导作用。 三、自主习作 1．学生安静地完成习作，不会写的字先用拼音，写完后再查字典。 2．教师巡视，指导个别习作困难的同学。 板书设计： 习作二 1．春天的小河（小雨……） 看 听 感受 2．想象作文：我是春天的小雨点 展开想象 （比喻 拟人 ） 第二课时 课时目标：1.在习作中充分运用比喻、拟人的修辞手法，使内容表达得生动形象。 2.培养学生良好的书写习惯。 教学流程： 专项点拨 （一）聚焦问题 1.在上节课中，老师发现同学们的习作中还存在一些问题： ①同学们的习作中对春水的描写不具体，春水的特点不够明显。 ②观察的角度有些单一，没有运用多种感官，有的同学整篇习作中只描写了小雨的一个特点，如只写出了小雨点滋润了万物。还有小雨的样子、声音及给人的感觉等。 ③习作中的比喻句、拟人句不恰当，不能表现出小河、小雨的特点。 2．课件展示同学习作语段，全班交流，发现问题。 ①春天的小雨点滋润了万物。……河流上的水纹像针一样，又像在弹琴。……雨停了小草喝饱了，又大又绿。 ②我很喜欢春雨，只要一下春雨，我就跑入雨中。 ③我正在下雨，看见了西北的大草原，我就落到了草原上。 （二）专项解决 1．全班讨论交流，提出修改建议。 学生1：第1句没把滋润万物写具体，可以举出几种事物，后面的句子不优美。还可以写落雨的声音。 学生2：第2句如果写出跑入雨中做什么，更能表达喜爱小雨。 学生3：“我正在下雨”表述不清，还可以把草原的景象描写出来，我想象会是一片干旱，再写落雨后的景象，这样突出春雨滋润大地。 …… 2．师生共同讨论修改，整理后展示。 ①春天的小雨点滋润了万物，瞧，她轻轻地拂过娇嫩的花苞，花朵就绽开了灿烂的笑脸。……雨点落在河面上，激起一道道波纹，像一枚枚花针撒满河面，又像春姑娘正用她纤柔的手指拨动琴弦。……雨停了，小草还在贪婪地吮吸着春天的琼浆，变得翠绿欲滴，不经意间长高了一截。 ②春天里的小雨呀，叫人多沉醉！只要一下起春雨，我就兴奋地跑入雨中，仰起脸庞，伸出双手，捧起清凉的雨丝，春雨就像一群淘气的精灵，故意钻入我的怀里，和我玩着捉迷藏。 ③我从天空中飘落下来，看见了西北的大草原，呀，这里的草儿几乎干枯了，地面干裂了，我仿佛听见大地嘶哑地呻吟着：“我要喝水！我要喝水！……”往日欢快的牛羊，已经无精打采了。 3.教师小结 针对每个特点，合理使用修辞方法，把它表现得尽可能细致。 【设计意图】学生在讨论交流中相互启发，相互学习，学会倾听，提高语言表达能力。 二、自主修改 我们的习作，每读一遍，都会找不尽人意的地方，要尽可能完美，就是不断修改。请