天星小学校本培训申报书.doc

北碚区中小学（幼儿园）校本培训项目申报书 申报单位： 北碚区天星小学 项目名称： 新课标下农村小学学生自主学习能力的培养 单位负责人： 潘德均 项目负责人： 王绍芬 填报时间： 2014 年 9 月 16 日 重庆市北碚区教师进修学院 项目名称 新课标下农村小学学生自主学习能力的培养 项目负责人 王绍芬 联系电话 电子 邮箱 Ws126.com 培训地点 学校 培训人数 　22 培训 课时 　16 立项 背景 自主学习是当今世界教育研究领域的一个重要主题。国外一家研究机构曾经调查诺贝尔奖获得者成长之路，发现他们知识的20%是在学校获得的，其余80%的知识是在离开学校以后通过自主学习获得的。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程的实施，引导学生学会学习等方面也提出了具体要求，“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生自主参与，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“要使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。” ?新课标明确指出，“一切为了每一位学生的发展”，这是新课标的核心理念，教师的“教”是为了学生的“学”。学生是学习的主体，是具有主观能动性的个体，是学习的内部动力。 我们学校是一所农村小学，在日常工作中，通过我们与学生的问卷访谈，与家长的交流，在教师的课堂观察听课及课后交流中我们发现目前我校大部分教师的课堂效率低下，教学方式仍很单一，特别是学生自主学习这一块存在严重问题： 1.“不想学”：学生自主学习的主动性差。在调查中我们发现，大多数学生仍然习惯于被动地接受教师传授的知识，只有20.6%的学生具有自主学习的意识。从对调查结果的分析可以看出，只有少部分学生可以根据自己的状况和需求有计划地进行学习，大部分学生的学习目标不明确，学习主动性差，学习兴趣不强烈，参与意识薄弱。? 2.“不会学”：学生缺少自主学习能力的方法，多数学生只是埋头学，而具体的学习方法没有多少人能掌握，“不会学”的现象普遍存在。比如：课前预习应当怎样预习？预习什么？课上听课应当怎样听课？课后复习应当怎样复习？复习到什么程度？需要记忆的内容应当怎样记忆？这些都需要科学的方法，方法对了，才会事半功倍，学习才会变得既轻松又有效率。? 3. “不能学”：学生没有自主学习的时间和精力。老师留给学生思考的时间、空间不够，学生仍只是配合老师，完成教学进度和教学任务。 正是由于学生“不想学”、“不会学”和“不能学”，导致现在的很多学生都没有形成良好的学习习惯，自控能力较差，学习往往只有3分钟热情，缺乏毅力和恒心。这种现象严重影响着学校课堂教学的质量，制约着学生可持续学习能力的培养和发展，“高耗低效，缺乏策略”已成为阻碍学生自主学习能力形成的最突出的问题。 因此，在教学中我们要引导学生自主学习，最大限度的发挥学生的积极性、主动性、独立性、有效性，拓展学生发展空间，让学生的创造潜能迸发出来。那么“农村小学自主学习能力培养”应立足“农村”这个特点，赋予教学予生命力，让学生切合实际学到知识、学会方法、形成能力，是我们农村老师所必须追求的。 2011版新课程标准对教师的教学理念、教学方法提出了更高的要求，对学生的学习方法也提出了新的要求，我校地处偏远农村，专业化师资力量很薄弱，硬件条件虽然配备齐全，但灵活、合理使用还不够，生源也较差，要打破这些瓶颈，提高学校教学质量，培养学生自主学习能力，势必根据自身学校特点，加强理论学习，同伴互助，以教研组为单位，着眼课堂教学改革，以“课例研究”为载体，以“减负增效提质”为中心，以农村课堂研究为主，解决课堂疑难问题为辅，加强学科之间、教研组之间、教师之间的协作，从而实现农村教师教育观念转变、教学行为改进与教学智慧的发展，切实提高我们农村教师课堂教学能力，努力提高课堂教学的效率，积极寻找适合自己的教学模式，从而切实提高农村小学学生自主学习的能力，促进教师的专业化成长。 培训 目标 通过本培训，努力使教师更新观念、优化知识结构，拓宽知识面，提高教育教学能力，指导好学生自主学习，提高其自主学习能力。具体为： 1.明白学生自主学习能力培养的重要性。 2.了解如何培养学生的自主学习能力。 3.在教学实践中不断摸索、提练、总结，丰富已有的经验，获得更加行之有效的方法。 4.学生自主学习能力真正得到培养和提高。 培训 课程 纲要 1.学习新课标，继续开展新课程教学理念学习