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感谢各位赏析！ * 近段时间的学习进度安排 2014-10-22 师德为先，规划发展 2014-10-28 以学定教，设计教学 2014-11-17 因材施教，实施教学 2014-12-09 以评促教，评价教学 学习情况阶段小结 杨爱宁、祁兰、李婷、赵菲同学的考核成绩截止2014年12月15日已经达到100分。上传课程资源多篇，希望大家可以 再接再厉，共同进步。 小学英语教学中的形成性评价反思 周国娟?2014-12-03?分类：教学反思 小学英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为依据。所以对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，要关注学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。 ???在学生进行自我评价过程中，可以采用“英语实践活动卡”，?记载学生课外使用英语交际和参加课外活动情况，如：本单元学习阶段上课纪律好不好？参与课堂活动积极不积极？课外有没有使用英语交流？参加了哪些课外活动？（手抄报、精品册、演出、演讲等），主要是培养学生用英语做事情的能力，“学以致用”，和培养及提高学生对自我评价的能力。 ??互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。互评鼓励学生合作和与他人学习。学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。 为了便于评价，可采用小组合作学习的方式进行评价。哪一组参与积极、纪律好、表现好可得集体奖。根据所学内容更换比赛组的名称，如：中国队、美国队；苹果队、橘子队：“Panda”和“Rabbit”队；另外还有“Hamburger”和“FrenchFries?”；“Boy”和“Girl”队。这种评价形式在小学阶段，特别是中、低段的学生们都很感兴趣，既培养了学生的合作意识又培养了学生的集体荣誉感，而且对于学生间的相互评价起了一种促进客观的作用。 ???教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星，在“我的荣誉站”中。例：在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”：整节课下来，评出“纪律奖”、“参与奖”等。以上奖项的设置，体现了对学生综合能力的考查。有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。 ????形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。 李婷 发表于：2014-12-11 09:02 微课是新形势下教学改革的产物，对于具有自主学习能力的初、高中学生而言，微课的介入可以起到答疑解惑的作用。但对于小学生，教师如何从微课的内容选择、课例形式，录制的趣味性等等诸多方面，找到提高教学效率的契合点呢？ 都说教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人！ 我们只想说，我们只要无怨无悔，在青春的舞台上我们把希望的种子种下，希望开出世间最美丽的花，收获希望，永不彷徨。 *