数学九年级上册 第24章 圆 24.1.2 垂直于弦的直径 研究课 教案.docVIP

教案 年级：初三 科目：数学 课题（章节） 24.1.2垂直于弦的直径 目标 知识与技能 1、使学生探索并了解圆的对称性，垂径定理. 2、理解垂径定理及其推论，运用知识解决一些有关证明、计算和作图的问题. 数学思考 在探究垂径定理的过程中，学生进一步体验“实验、观察、归纳、猜想、推理从而理解垂径定理的方法。从中培养学生分析问题解决问题的能力。 问题解决 在解题过程中，注重发散思维的培养，同一个问题会从不同的角度去分析解决问题。 情感态度价值观 培养学生对数学美感的体会，使学生不断具有严谨的学习态度和钻研探索的学习精神。 教学重点 理解垂径定理并进行应用。 教学难点 探究垂径定理及其推论 教学方法 启发探究法 教具 黑板、三角板 教具 板书设计 24.1.2垂直于弦的直径（1） 复习： 探究（1） 垂径定理： 圆的对称性： 性质： 探究（2） 推论 多媒体辅助教学 课后分析 教学过程 在上节课中，我们学习了与圆有关的概念，今天我们来继续研究圆具有什么性质. 创设情境、引入新知 问题1：如图，在⊙O上，有任意的两个点A，B.想在此圆上再找到一点C，使得弧AC=弧BC， 请借助你手中的圆形动手试试，看看你可以用什么样的办法找到它。并验证你的结论 {预设} 通过对折，让点A、B相互重合，对折的折痕两个端点就是要找到的位置. 利用学习垂直平分线知识的迁移，通过做AB线段的垂直平分线找到位置. 问题2：通过动手我们发现，有两个位置都可以，一个是在优弧，一个是在劣弧上，那么这两个位置C1，C2连接的线段就是直径，把一张圆形的纸片沿着它的任意一条直径对折，直径两侧的两个半圆能够互相重合 发现1： 圆是轴对称图形，它有无数条对称轴，经过圆心的每一条直线都是它的对称轴。 我们将弦AB和直径C1C2各自连接起来，你发现它们在位置上是什么关系？ 发现2：弦AB和直径C1C2互相垂直，为什么？ 今天我们就来探究垂直于弦的直径会有哪些结论？ 二、学习新知，剖析定理 课题：24.1.2垂直于弦的直径 分析课题：垂直于弦的直径 ∵，AB是直径（过圆心的线段） 根据对称性，在不添加其他线段的基础上，你又能得到哪些等量关系呢？ 学生通过观察可以发现： （1）CE = ED (2) 弧AC =弧AD (3) 弧CB =弧BD 后两个结论我们在前面的动手实践中利用圆的对称性已经验证过了，下面我们来证明（1） 学生口述就可以，也是利用对称性就可以说明 猜想：这一条直径把弦CD平分，并且平分弦CD所对的弧。 下面，我们来进行证明： 已知：在⊙O中，AB是直径，CD是弦，CD⊥AB，垂足为E 求证：CE =DE , 弧AC=弧AD，弧CB =弧BD 分析：通过圆的对称性，可以得出结论，在这里不要求学生进行证明。 由此得出： 垂径定理：垂直于弦的直径平分弦并且平分弦所对的两条弧。 符号语言：在⊙O中，AB是直径，CD是弦， ∵CD⊥AB ∴CE =DE , 弧AC=弧AD，弧CB =弧BD （垂直于弦的直径平分弦并且平分弦所对的两条弧。） 垂径定理又是判定线段等，弧等的又一个判定方法。 三、应用新知，探索推论 例1：已知：在⊙O中，CD为直径交弦AB于点E，AE = BE 求证：CD⊥AB，弧AD =弧BD，弧AC=弧BC 证明：联结AO ,BO ∵AO =BO ∴⊿AOB为等腰三角形 ∵AE =BE ∴CD⊥AB ∵CD为直径 ∴弧AD =弧BD，弧AC=弧BC(垂直于弦的直径平分弦并且平分弦所对的两条弧。) 由此可以得到一个推论： 平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧。 分析：为什么要特别强调弦不是直径，因为平分直径的直径不一定垂直。所以，要特别强调弦不是直径。 分析：对于一个圆和一条直线来说，只要具备下列五个条件中的任意两个，也就具有其他三个条件。 垂直于弦 过圆心（说明是直径或是半径，或是只是过圆心的线段） 平分弦 平分弦所对的优弧 平分弦所对的劣弧 这样，可以得到垂径定理的9个推论，这些不作要求。 议一议：下面两个命题是真命题还是假命题？如果是真命题，请说明理由，如果是假命题，请举出反例。 弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦所对的两条弧。 平分弦所对一条弧的直径，垂直平分弦，并且平分弦所对的另一条弧。 四、分析例题，巩固新知 例