内容充实的教案.docxVIP

一、导入： 充实的思想不在于言语的华丽，它引以为豪的是内容，不是虚饰。莎士比亚 的这句名言道出一个写作的真谛：文章的美决定于内容的美。但我们的作文经 常面临一个问题，即不知如何将文章写得生动，充实而具体，往往通篇是大白 话式的句子。这样作文一方面显得非常干瘪，另一方面字数上也不够。 二．品评下列两篇文章，有何优缺点。 【写作借鉴】本文是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法 的转变过程，表达了作者对母爱的赞颂之情。文章以母鸡为对象、以情感变化 为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫，再现了一只浅薄 、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一 位伟大的鸡母亲形象。这篇小短文语句简洁，虽然只有七百字，但中心突出 ，内容充实。作者细致的观察、恰当的选材、详尽的描写都值得我们借鉴 三、如何修改第二篇文章?谈谈你的看法。 妈妈唠叨时的语气？怎么说的？ 你听时的心情，怎么做，你说了什么？ 着急时的表情，怎样拿棍子打你？你的表现？ 跑到二姑家，你如何反思？那句话触动了你，让你下决心回家？ 回到家，妈妈见到你时有怎样的表现？ 四、探究归纳：从中你发现了哪些令内容充实的方法？ 学生总结 教师讲解 1、根据中心取舍，把最能表现中心的细节描写出来。 所谓细节,是指所记人、事、景中的细枝末节,如人物细致的神态,生活中细小的 事件,环境中细小的事物等等。 人物细节： 语言：人物的语言必须具有人物的个性特征，符合人物独特的身分、地位、年 龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说 ：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说 话的人物。” 例：一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说： “现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看，这位红领巾就是一个///活雷锋///……/// 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一 个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上///蔚然成风///、/// 层出不穷///等 成语。她可能会说：///这孩子真好。/// 语言：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你 脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。 ”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！ ”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天 亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出 ，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” —— 《孔乙己》 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人 麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表 明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成 为可笑的对象。 动作： 神态： 外貌： 下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱 鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董 小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星 说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的 听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁 边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却 惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就 抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬 陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴 。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口 水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢 ，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活 现。 景物细节：充分调动人的各种感觉器官进行描写。《春》 情节事件的细节：生活中细小的事件,环境中细小的事物等等。 例如《最后一课》中关于字帖、金甲虫和鸽子的细节描写:语法课完了,我们又 上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法 兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁 杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静!只 听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫