如何运用多媒体技术来优化识字教学.docVIP

如何运用多媒体技术来优化识字教学 掌握汉字是小学生学习和发展的基础，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。教学中使用电脑多媒体能提高学习的效率，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，而多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。在教学中，我们该如何运用多媒体技术来优化识字教学呢？ ? 一、传统识字教学的不足之处 传统的教学方法和手段中，教师总习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行识字教学。通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识字的目的。但低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。静态的，不具有生动性的传统教法显得单调和枯燥无味，没有生趣。学生的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，达不到识字最佳效果。而遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。 ? 二、多媒体在识字教学中的运用 （一）运用多媒体，激发识字兴趣。 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 儿童的思维特点以形象思维为主。动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同的迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。因此，必须根据小学生的认知特点，借助多媒体辅助教学，在学生感到疑难的地方，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生的思维。 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。 如：我在教学《雪地里的小画家》，我通过动画处理让课文中所描写的马、鸡、鸭、狗这些小动物都“动”起来，在雪地上画画，吸引学生的注意力，激活学生的兴趣神经，从而调动起学生学习生字的积极性和强烈的求知欲。可见，一旦学生对学习的事物产生兴趣，对学习材料的反映也就是更清晰，思维活动也更积极更有效，学习同样可以取得事半功倍的效果。 激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。利用色彩鲜明、生动有趣的动画形象，把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学汉字“月”时，屏幕上首先出现一个黄色的弯弯的月牙，随着鼠标的控制，那弯弯的月牙就演变成了一个色彩鲜艳的“月”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地读：“月！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。 （二）运用多媒体，突破识字教学的难度。 汉字是一个个没有任何情感的方块字，要把这些枯燥乏味的方块字学会并能运用，其突破点就是找到汉字构形规律，化简记忆难度。汉字虽然经过多种字体的变化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的残骸，多媒体电教手段的运用，能活化课堂教学情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，加深学生对教学内容的理解，能收到事半功倍的效果。 　　1、抓住汉字的音、形、义特点，巧用多媒体。 低年级识字量较大，在教学过程中还要注意纠正学生的读音。在平时教学生字时，可以借助课件播放生字的读音，带领学生认读，避免了有些教师本身发音不准的问题，减少了对学生说普通话造成的不利影响，学生对这种发音方式也比较感兴趣。教师还可以设计一些听辨小游戏，区别前后鼻音、平翘舌音，不仅训练学生的听辨能力，而且利于巩固汉语拼音。 识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。巧用多媒体，将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使很多汉字中已经支离破碎的形音义重新生动有趣地联系起来，这样绝大多数汉字都成了一