地球的自转、公转教案.docVIP

《地球的自转与公转》教学设计 一．教学理念： 改变传统的教师讲授、学生倾听的填鸭式的教学方式，根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的认知能力，鼓励他们积极探索，形成主动学习的态度。 二．教学目标： 1.熟知地球自转、公转的方向和周期，以及产生的地理现象。 2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。 3.知道地球公转引起了昼夜长短的变化、五带的划分、四季的更替。 三．教学的重点和难点 重点：地球自转和公转的方向、周期及产生的意义。 难点：地球公转产生的意义 四．课前准备： 地球仪、课件、导学案 五．教学过程 （一）导入新课 1989年徒步穿越南极大陆的第一位中国人——秦大河南极考察归来时，受到广泛的关注。当有人问及在南极考察是遇到的最大的困难是什么时，秦院士回答竟然是漫长的白昼。这让所有在场的人们大吃一惊。这是为什么呢？通过今天的学习，让我们一起来揭开这个困惑。 （二）地球的运动 我们知道一天中有白天和黑夜的交替，一年当中有春夏秋冬四季的变化，同学们想知道为什么吗?这些都与地球的运动有关，让我们学习地球的运动。（课件1） 地球究竟是怎样运动的呢?同学们请看大屏幕，注意地球有几种运动方式? 同学可以讨论，也可以独立思考。（课件2） （有两种．自转和公转） （三）让我们来了解地球的自转。 1.请同学们看动画（课件3），思考：地球自转的方向是怎样的？ ①地球自转的方向？ ②地球绕什么旋转？ ③如何表述地球的自转才算准确？（课件4） 2.昼夜的更替 ①假设地球不自转，思考：地球表面会有什么现象？（课件5、6） 明确：地球自转，产生昼夜的更替 （课件7） ②那么昼夜是怎么产生的呢？ 同学们准备好地球仪和老师一起演示地球的运动。（一个学生的拳头作太阳，一个学生拨动地球仪，模拟地球自转。） 师：太阳能不能把地球所有的地方都照亮？（不能，太阳只能将地球的一半照亮。） 师：地球朝向太阳的一方形成白昼，而背向太阳的一方就是黑夜。随着地球的不断自转，就产生了昼夜交替。（课件8） ③同学们继续观察手中的地球仪，找出中国，找出美国，明确我们中国是白天时，美国是黑夜；相反，我们中国是黑夜时，美国则是白天。 3.大自然还有哪些现象与地球自转有关？ 太阳的东升西落 （四）刚才我们研究了地球的自转，接下来继续研究地球的另一种运动方式：地球的公转 1．看课件展示 （课件9） ，思考： ①地球公转和自转方向是否一致 ②地球公转的周期 小结：（课件10） 2．师和生一起来讨论，加深理解：四季的变化 ①同学们已经在大屏幕上观察过了地球的公转，师生共同演示地球公转。 ②师强调地球公转过程中保持了两个特征：地轴指向北极星；地轴与公转轨道面的夹角永远保持66．5°。正是由于地球公转的两种特征才产生四季的变化。 ③四季的划分 。 学生活动1：填表，课件展示。（课件11） 3.那么季节变化是怎样产生的呢? 理解“二分二至” 老师：一年中太阳高度的不同，昼夜长短的变化，使得地面上获得得热量有多有少，对北半球来讲，什么时间获得热量多，什么时间获得热量少呢? 课件展示。（课件12）. ①请同学们看大屏幕，注意观察太阳直射点的移动。 师：（指a图）随着地球的公转，太阳直射点继续北移，到6月22日，直射到北回归线，对北半球来讲，昼长夜长，太阳高度较高，地球获得热量多。注意观察北极圈内有什么现象？南极圈内又有什么现象？（北极圈内全部出现极昼，南极圈内全部出现极夜。） 师：（指b图）随着地球的运动，太阳直射点开始南移，9月22日太阳直射到赤道上。昼夜平分。地面获得热量比冬至多，比夏至少。这一天我们称为秋分。从秋分日开始太阳直射点继续南移至南回归线，这一天又到了冬至。 师：(指c图)此时太阳直射在哪条纬线上?北半球有直射现象吗? （太阳直射南回归线上，北半球没有直射现象。） 师：北半球为斜射，白昼时间短，地面获得热量就少。我们将这一天也就是12月22日称为冬至日。在这一天，注意观察北极圈内有什么现象？南极圈内又有什么现象？（北极圈内全部是黑夜，南极圈内全部是白天。） 师：我们称之为极夜和极昼现象。 师：(指d图)太阳直射点发生了怎样的变化?（太阳直射点北移到赤道。） 师： 此时全球昼夜平分，南北半球获得热量相等。我们就将3月21/22日这一天称为春分日。 这就是我们24节气所说的“二分二至”。 ②学生活动2：填表，课件展示。（课件12）. ③引导看“二分二至”太阳照射地球的情况（课件13、14、15） ④拓展：24节气歌及意义（指导人们的生活和生产）。活动3：读一读24节气歌。（课件16） 4.地球公转的过程中，北半球昼夜长短的变化规律 ①请