桑翠香小学生语文综合素养.docVIP

浅谈小学生语文综合素养的培养 淄川区北关小学 桑翠香 蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”我已经从事语文教学二十余年，在不断地学习与反思中认识到，语文教学既要发展学生听、说、读、写、的能力，又要重视语文素养的培养。在思想观念、道德情操、心理素质、思维能力、语文情趣等方面有所提高，训练学生能把知识转化为适应社会发展的能力。 一、制定科学的评估体系，是培养小学生语文综合素养的前提 要真正解决语文课，语文教师的评估体系。评价要强调注重学生语文素养的整体提高，要求评价要注意整体性。语文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法、情感、态度和价值观，语文评价要适应语文课程，从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养的发展，注意从多方面考查学生的学习情况，学习语文的兴趣，学习的态度，学习的习惯，学习的方法，学习的过程，学习过程中反映出来的智力因素与非智力因素，获取知识掌握知识的情况，语文学习的能力，沟通合作的能力，获取信息的能力，运用语文知识分析问题，解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野，学生课外学习语文的情况，都可以列入评价的范围，要加强形成性评价，采用定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价，评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，要综合采用多种评价方式，检测学生的语文基本素养，要注意听、说、写的全面检测。 二、培养学生学习语文的兴趣，是小学生语文综合素养提高的关键 兴趣是人们力求认识某种事物、自觉行动的前提。有了强烈的兴趣，就能入迷，就会以惊人的毅力去研究、去探索。可见，学生学习是否成功最关键的因素在于学生是否有学习兴趣。因此，在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文。在教学中，教师要保护学生的自信心，培养学生的学习兴趣，要适当地对学生给予肯定，鼓励和表扬，要让学生大胆发言，敢于提问，既要培养学习成绩优秀的学生，又要培养处于大多数学习中等的学生，还要不能落下学困生，既要引导学生动口，又要引导学生动手，从而使学生形成一种奋发进取的积极心态，使他们爱学习，能集中注意力，更好地理解，积累和运用知识。 三、打牢学生写字基本功，是小学生语文综合素养能力提高的基础 指导学生写好字，是语文教师义不容辞的责任，这既是教书也是育人，正确流利地书写是顺利而有效地进行交流的基础，学习书写的过程，也是巩固识字的过程，体会汉字文化的过程，接受民族文化，民族精神熏陶的过程。《语文课程标准》很重视写字教学，在每一个年级都提出了书写的要求。要重视培养学生书写的姿势习惯和书写的基本技能，重视对汉字的基本笔画，偏旁部首和笔顺的教学，书写应规范、端正、整洁，书写应有一定的速度。练习书写的过程中，要有意识引导学生感受、体会、欣赏汉字的优美，进而热爱汉字，追求书写的美感。我们学校在这一方面走在了兄弟学校的前面。 四、大量阅读，培养学生的语感，是小学生语文素养提升的首要途径 小学语文教学要重视积累，培养语感，要想学生学好语文，首先就要扩大学生的阅读面，这是促进学生语文素养整体提高的首要途径。 阅读是语文积累的基础，只有通过阅读，才能整体把握和理解课文内容，要点以及作者的观点和情感，才能领会语句在特定语境中的意义和作用。语言文字训练，最紧要的是训练语感，要从学生的精读和泛读入手，通过精读，让学生认真揣摩词句，篇章的精妙，从而体会其间的情感。而课外的广泛涉猎，博览群书，能使学生有所感悟和受到熏陶，从而提高学生的语感能力。 古人学语文就十分强调诵读，熟读才能精思，在反复诵读中逐步达到理解和掌握的目的，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。 五、训练学生写作能力，是小学生语文素养的综合体现 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”因此，我们在语文教学中要积极培养学生的写作兴趣，让孩子们乐于表达，鼓励他们多写，勤写。多用肯定和激励的方法，提供和创造更多的写作机会。扩大孩子们的生活范围，丰富见闻和经历，引导学生用心灵去观察积累习作的素材。鼓励学生自主写作，自由表达，激发他们的想象力，让他们展开想象和幻想。鼓励有创意的表达。写作应有量的保证，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，加强指导和引导，重视文字修改，让学生在自我个性和互相个性中提高写作能力。鼓励学生多读多写，注意好的作品对写作的引导作用，鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达，多创造一些学生展示交流的机会。 语文素养还包括良好的学习习惯，学习方法，科学的思想观念等内容。同时，学生语文素养的培养是一个长期过程，是一个从量的积累到质的飞跃的过程。我们只有真正地提高了学生