北师版五年级下册数学教案及反思.doc

第一单元 分数加、减法 第1课时 折纸 异分母分数加减法 教学目标１、学生通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 ２、能正确计算异分母分数的加减法。３、初步渗透转化、建模等数学思想，提高学生解决问题的能力。 4、培养学生良好的学习习惯。教学重点理解异分母分数加减法的算理。教学难点能正确计算异分母的分数加减法。教学准备课件，投影。 一、复习引入１、看图列式计算 ? ２、口算 eq \f(1,5) + eq \f(3,5) eq \f(3,7) + eq \f(2,7) eq \f(1,9) + eq \f(5,9) eq \f(4,7) - eq \f(1,7) eq \f(11,15) - eq \f(11,15) eq \f(7,12) - eq \f(5,12) 学生口算后，说说同分母分数加减法是怎么算的？为什么可以将分子直接相加？ 3、通分 eq \f(1,3) 和 eq \f(2,5) eq \f(3,4) 和 eq \f(7,20) eq \f(5,12) 和 eq \f(3,8) 二、探索异分母的分数加法。 1、引入 出示题目：小明和小玲分吃一个吃蛋糕，小明吃了这个蛋糕的 eq \f(1,2) ，小玲吃了 eq \f(1,3) ，他们一共吃了这个蛋糕的几分之几？ 让学生根据题意列出算式。 ２、讨论： = 1 \* GB3 ① eq \f(1,2) + eq \f(1,3) 得多少？学生可以估一估结果的范围。比 eq \f(1,2) 大还是小，比1呢？ 出示直观图： + = = 2 \* GB3 ② eq \f(1,2) + eq \f(1,3) 该怎样算呢？ 师：能否分子与分子相加，分母与分母相加？ 生独立思考上述方法的正误，小组争论，说说理由。小组反馈说理由，其它同学可作补充生：应该先通分再计算…生：分数单位相同了才能相加．．．生：如： eq \f(1,2) 的一份和 eq \f(1,3) 的一份所表示的面积不同，所以不能直接将分子相加．．．３、课件再作展示相加的通分过程  + = ４、教师板书计算过程。 三、方法迁移，探究异分母分数的减法。 1、出示问题2：小明比小玲多吃了这个蛋糕的几分之几？ 学生独立列式计算： eq \f(1,2) - eq \f(1,3) 反馈计算过程。 三、巩固练习。１、学生独立完成练一练第1题的第二小题。补充 eq \f(1,3) - eq \f(1,9) 小结揭示方法：异分母分数加，减法先通分，使分母变为相同，再加减。 ２、做课本试一试 eq \f(3,4) + eq \f(5,8) eq \f(9,10) - eq \f(1,6) 引导小结揭示方法：异分母分数加，减法先通分，把分母不同的分数化成分母相同分数，再加减。结果能约分的要约成最简分数。 3、做练一练第2题. eq \f(3,4) + eq \f(1,5) eq \f(1,5) + eq \f(1,3) eq \f(2,3) - eq \f(3,5) eq \f(5,8) - eq \f(1,9) eq \f(1,10) - eq \f(1,20) eq \f(5,6) + eq \f(1,4) = 1 \* GB3 ① 让学生先估一估，并说说是怎样想的。 = 2 \* GB3 ②学生独立计算。 = 3 \* GB3 ③集体订正。注意通分时要先看分母是哪种类型，找好最小公倍数。结果能约分的要约成最简分数。 4、判断下面各题是否正确，并说明原因。 eq \f(3,4) + eq \f(2,7) = eq \f(5,11) eq \f(8,9) + eq \f(1,3) = eq \f(8,9) + eq \f(3,9) = eq \f(11,9) eq \f(5,6) - eq \f(1,3) = eq \f(4,3) 5、五年级（3）班全班同学参加大扫除， eq \