培优辅差工作经验交流.docx

培优辅差工作经验交流 在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁， 首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质 的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。 而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这 就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工 作呢？ 社会上对人垢的片面认识，家长望子成龙的迫切心情、片面追求升学率的偏颇倾向，严 重干扰了教师对学生的正确看法。事实上在任何时候，每个学生以展都不可能是完全一样 的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说， 有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱， 但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好 差生转化工作的前提。 下面就差生转化工作总结了几点做法： 一、 真情化冰法 爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立 情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之 东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师 敞开， 才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更 多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达 到“精神所至，金石为开”的奇特效应。 二、 优先提问法 课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中， 让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散， 身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。 由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老 师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自 我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导， 循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。 三、 优先批改作业法 作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优 生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草 写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这 极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做 的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的 作业。（随着能力的提高而逐步加 大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在 作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红 线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的， 老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改 后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉 感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时 间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。 暗示提醒法 四、 每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以 我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只 能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我 觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育 的目的。 五、 及时表扬法 差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足， 他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯 定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差 生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这 方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他 们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老 师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为 先进的内驱力。取得良好的效果。 总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看 待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全