2020年八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案新人教版.pdfVIP

2019-2020 学年度教育教学资料 1 24 唐诗二首 1．体会诗歌所描绘的意境。 2 ．体会诗歌所表达的思想感情 3 ．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣， 指导学习方法， 在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。 1．体会诗歌所描绘的意境。 2 ．体会诗歌所表达的思想感情。 第 1 课时 一、熟读《茅屋为秋风所破歌》 ，疏通文意 1．学生自读课文一遍，理解文意。 2 ．教师点名阅读，学生为其正音。 3 ．教师指名学生翻译。 二、精读《茅屋为秋风所破歌》 ，深入探究 ( 一 ) 阅读第一自然段思考下列问题。 1．开篇首句让你想到一幅怎样的画面？你能体会诗人当时的心情吗？ 开篇首句让人想到狂风咆哮之中岌岌可危的茅草屋，耳旁仿佛风声灌耳，让人为那屋子 能否完好保存下来而担忧。由此可见，诗人当时的心情也 是焦急万分的。何况，屋顶上本不多的茅草还被卷走了好些。 2 ．第二句用了哪些动词？表达了什么？ “飞”字紧承上句的“卷”字， “卷”起的茅草没有落到屋旁， 都随风“飞”过江去， 然 后分散地、雨点似的洒在“江郊”，很难收回来。“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘 转”，一个接一个的动态描写不仅组成了鲜明的图画，而且拨动着诗人的心弦。 「密卷」部编试卷 2 2019-2020 学年度教育教学资料 ( 二 ) 阅读第二段思考。 3 ．如何理解 “忍能对面为盗贼”？ 一者，挂在高树梢与飘在深塘边的茅草已无法取回，有可能取回的又被群童抱去，这不 能不令诗人焦虑万分。二者，这茅草对诗人来说事关生计，对群童来说可能无关痛痒，群童 无知的恶作剧，令诗人痛心。第三，仅仅因为诗人“老无力”而“公然抱茅入竹去” ，这自然 会引起诗人的愤慨和感伤。这种情况下，诗人说一些过激的话是可以谅解的，但诗人在叙述 群童行为时，只说“抱茅”而不说“抢茅” ，到底不是真的说他们是“盗贼” ，与其说诗人生 孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会给人民带来的贫困、灾难。所以“呼不得” 之后，也不过是“自叹息”而已。 ( 三 ) 阅读第三段回答问题。 4 ．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”渲染了怎样的氛围？诗人心境怎样？ 这两句用饱蘸浓墨的大笔渲染出黯淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人黯淡愁惨的心境。 5 ．诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻”一句如何理解？ 从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历， 从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、 残破不堪的国家， 然后又回到现实， 忧国忧民， 加上“长夜沾湿”， 怎能入睡呢？“何由彻” 与前面的“未断绝”照应， 表现了诗人盼雨停， 又盼天亮的迫切心情。 同时，“长夜沾湿何由 彻”还有一语双关的深层含义，诗人从眼前景想到过去事，推想到未来，自己、国家不都在 风雨飘摇中挣扎吗？深重的灾难啊，什么时候才是个尽头？“何由彻”一句，意味深长，不 只结束本段，还为下段作铺垫。 ( 四) 阅读第四段，回答下列问题。 6 ．怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？ 杜甫生长在一个“奉儒守官，未坠素业”的官僚地主家庭，儒家的仁爱思想对他的影响 非常大，使他从小就立下“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向。但仕途不顺，生计窘迫，这 使他有更多的机会接近下层社会，关心民生疾苦，写出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样 的悲愤之语，以及《兵车行》 、“三吏”“三别”这样反映社会现实的诗篇。他晚年客居成都， 靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减。他因“茅屋为秋风所破”一事发出