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面对另类学生 田十四小 刘长华 每学期教师都要上教学探讨课。教学探讨课给了我们教师展示的平台，同时培养着我们教师的教学智慧。经历了不总结等于白工作多少年，一切是零起点；经历了总结着那就是经验，即使年轻也有经验可谈。在新课程理念的指导下，在不断的教育教学反思中，我们成长起来，并在教学实践中倾听学生心声，建立平等、和谐的师生关系。 本周二年级组语文教学探讨课开始了，二（2）班的学生格外精神，非常有礼貌的和听课老师打招呼。我精神抖擞的走上讲台，开始了执教。我力求让自己的激情影响着学生，使他们学习情趣高涨。 开始上课自然流畅，一切都在我的掌控中，不由得脸上露出喜悦的笑容。 学习第二自然段，我要求学生默读，用“——”画出描写森林美好的句子。讨论后出示句子“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。”接着我出示课件：一朵盛开的美丽的蔷薇特写。让同学们自由读句子，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。我的意图：读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。　　 学生配合老师的心意 ，竭尽赞美之词语，很是让人满意。就在我要换内容时，一只小手举了起来，“我仿佛看见蔷薇花在流泪”那个学生说。教室里哄得一声炸开了锅，学生和听课老师都笑了，可我却收敛了笑容。尴尬片刻，我想到新课程理念：重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读过程中的独特感受和体验。于是说：“让我们来听听你的心声，你是怎么想的呀？” 学生说：“我看到花上有水珠，好像花儿在流泪，课文里还说雷声大作、倾盆大雨，花儿这么弱小，一定怕受伤吓得眼泪都流出来了……”我和在场听课的老师都明白了，孩子是善良的，纯洁的，想保护弱小的。 我马上鼓励这位学生：“将来你要是个大作家，一定会从不同角度写观察到的事物，还能写出事物的情感，你真棒。请你想象一下，如果是明媚的春天或者是阳光灿烂的夏天，你看见花儿上有晶莹剔透的露珠，你会怎么想？” 学生说“花儿就像洗了澡，穿上漂亮的新衣服，真美呀！” 我再次夸奖他：“你真棒，会从不同的角度思考，表达的情感也不同，描写的花儿都富有灵性。你现在就是一位小作家了。下面，我们来看看本文作者是怎样写花的？……” 听了我赞赏的语气，这位同学信心满满的坐下了，脸上露出自豪地笑容。俨然成了一位小作家。其他同学由开始的笑话，变成佩服，也得到写法上指导，应该受益匪浅。听课老师也频频点头，赞成我倾听学生心声的做法。耐心的倾听和鼓励，将会是学生成长的动力，将会使学生终身受益。也是新课程标准中提到：努力创造条件，促成学生把有关的语文知识转化为真正有用的实际阅读能力。 课继续着，学生发言的积极性很高。当我讲到“雷声大作，紧接着，下起了倾盆大雨。文中的主人公萨沙想了想朝蔷薇花丛走去。他掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。”想到新课程理念：文本作者的思想立场和价值观也对学生发挥着引导作用。因此对学生顺势引导：“同学们要是此时你在那儿会怎样做？”同学们纷纷举手示意，要保护弱小，像文中萨沙学习，有的用雨伞遮挡；;有的用雨布遮；有的用雨披……“我把花儿都摘下来！”一个响亮的声音打破了教室内的秩序，教室里哄得一声又炸开了锅，学生和听课老师再一次大笑起来了。一个与全班同学格格不入的声音让我懊恼，可最终我按耐住火气说：“我相信同学们都会爱护花草树木，难道你不是吗？你还会摘花吗？”“外面下那么大的雨，会把花儿淋坏的。我想把花儿摘下来，带回家好好养，让它开花，漂漂亮亮的，多好呀！”多么天真的孩子，动机是那么单纯，那么美好，如果我没有耐心地倾听学生的心声，这位同学就会被误以为搞破坏，多冤呀。此时我微笑着说：同学们现在你们是强者，是勇敢的人，都愿意保护弱小，但是，保护弱小也要有方法、策略，千万不要好心办坏事。如果花儿离开土壤，不久就会失去生命的。这位学生使劲地点头，证明他也是爱护花草树木的。 其实课堂精彩之处往往在处理意外的过程中。一节课，两处意外，如果我不能倾听学生的心声，就不会有这次精彩的课堂。教师的耐心倾听，悉心指导，会给学生莫大地帮助，从而呵护学生善良、纯洁的自尊心。从而使学生更加自信、自强，奋发向上。倾听学生心声，建立平等、和谐的师生关系，这得益于新课程的指导，得益于课堂实践运用。我们将继续探讨。 （2013年有感）