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部编版小学语文四年级下册教案
1 古诗词三首
导学案设计
课题
古诗词三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“杂、篱”等6个生字,会写“杂、稀”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗词,背诵古诗词,默写《宿新市徐公店》。
3.借助诗词中的意象,体会乡村的独特风光,感受乡村生活的美好。
教学重点
会读会写本课生字,正确、流利、有感情地朗读古诗词,背诵古诗《宿新市徐公店》。
课前准备
1.搜集有关作者的资料,制作多媒体课件。(教师)
2.准备字卡、词卡,预习课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、解诗题(用时:3分钟)
1.揭示课题:田园诗大诗人范成大曾把乡村生活的所见所闻写成了六十首诗,叫做《四时田园杂兴》,今天我们来学习其中的第二十五首,板书课题:《四时田园杂兴》(其二十五)。
2.齐读课题。
指导读准“杂”和“兴”的读音。
1.说说自己对课题的理解。
2.齐读课题。
读好题目,注意读准平舌音“杂”;“兴”在本课读xìnɡ。
理解课题时可渗透学生:“兴”是多音字,在本课读xìng,“杂兴”的意思是随兴而写的诗。
二、明大意(用时:10分钟)
1.自读古诗,读准音,读通诗句。
2.引导学生交流:
(1)交流识记生字、新词。
(2)诗中描写了哪些乡村景色?概括地说说诗意。
3.引导学生选择自己喜欢的诗句,进行诗配画。
4.指导学生有感情地朗读古诗。
1.自由读诗,画出节奏。
2.汇报交流:
(1)“兴”在本课读“xìnɡ”;“蛱蝶”是蝴蝶的一种。
(2)交流看到乡村特有的景色:梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。
3.选择你喜欢的古诗,结合里面的诗句,给古诗配图。
4.有感情地朗读古诗。
1.学生说说诗意时,可用自己的话,不用逐字逐句翻译。
2.引导学生“诗配画”时,要求不要过高,只供学有余力的学生尝试完成。
三、悟诗情(用时:10分钟)
1.引导学生思考并交流:
看着这样的景色,这样的情景,诗人会想些什么,有什么感受?
2.引导总结学习古诗的方法。
3.指导学生有感情地朗读诗句,背诵这首诗。
1.交流:描写农忙时节,农民早出晚归,白天很少见到行人的景象。表达了诗人对乡村生活的热爱。
2.交流学习古诗的方法:解诗题;明大意;悟诗情。
3.多种方式朗读古诗,读出自己的感情,并背诵古诗。
1.引导学生读古诗想画面,体会作者表达的情感。
2.加强朗读指导,让学生在读中理解诗句的意思,在熟读中背诵。
四、自学诗(用时:10分钟)
1.迁移方法,自学《宿新市徐公店》。
(1)指导读准诗题。
(2)说说诗题的意思。
(3)引导学生小组合作,说说作者看到了怎样的景色。
2.汇报交流学习成果。
(1)根据学生交流情况指导理解:
“篱落”指的就是篱笆;“树头”是指树枝上;“径”指小路。
(2)引导学生看图,并根据提示说说这些景物分别是怎样的。
( )的篱落
( )的小径
( )的儿童
( )的蝴蝶
( )的菜花
( )的树
3.“无处寻”用你自己的话该怎么说?
4.你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗?黄蝶停停歇歇又是怎样的情景?那孩子会怎么想,怎么做?展开想象,说给同学听听。
5.配乐读诗。
6.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
1.组内交流:
(1)读准诗题中“宿”和“徐”的读音。
(2)交流诗题的意思“宿”就是住宿;“店”就是住宿的客店。“徐公”指一位姓徐的人。
(3)组内合作,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物,再说说看到怎样的景色。
2.(1)重点理解“篱落、
树头、径”的意思。
(2)交流回答:诗句里发现写到的景物有“篱笆”
“树”“菜花”“儿童”
“蝴蝶”,从图中还能看到小路,并看图读诗句,说说诗句分别是怎样描写这些景物的,然后完成填空。
3.读诗句,体会黄蝶飞入菜花丛中,无法寻找的情景。
4.展开想象,用自己的话说给同学听听。
5.随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。
6.有感情地朗读诗句,在熟读的基础上背诵诗句。
1.引导学生了解“新市”是地名,在今湖南攸县北。
2.要引导学生明确自学要求。
3.引导学生迁移运用前一首古诗的学习方法,自学古诗。在学生充分了解了诗意诗情以后,再指导内化。
4.教师要注重培养学生的表达能力,在理解诗句的意思时,要引导学生读诗句,再用自己的话说出诗句的意思。
五、指导书写(用时:7分钟)
1.课件出示本课要写的字:杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。
2.引导学生观察生字的特点及书写注意事项。
3.教师范写“篱”字。
4.教师巡视指导学生练习书写。
5.集体评议。
1.读一读这几个生字,读准字音。
2.观察生字的特点:“杂、篱、宿”都是上下结构;“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏”都是左右结构,且左窄右宽。
3
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