阅读能力的培养文档.docVIP

全体阅读与个体阅读能力的培养 ―――读《孩子们，你们生活得怎样》16-20页有感 济水西关翟伟宁 “如果你的大多数学生都不要读，你就是个坏教师；如果你的大多数学生都酷爱读，你就是个好教师；如果你班上的所有孩子都爱读，并且都嗜读成癖，那你不仅是个好教师，而且是一个好的教育者。”阿莫每天都这样提醒自己，因为他认为：培养儿童对阅读的热爱，这是涉及教师人格的大事！涉及到“教师的人格”，看来，对儿童阅读兴趣的培养，在教师的工作中是多么重要。 每位教师都知道阅读的重要性，在日常的工作中，也会将其独特的阅读方法教给自己的学生。那么阿莫他会怎么做呢？他会请高年级的学生为孩子们做示范朗读，他会教孩子们阅读地图，他会让孩子们阅读成语，给成语纠错，他会让孩子们完成指令作业，以培养孩子们的阅读能力，他还会对孩子们进行30秒的阅读速度测定。文中重点介绍了两种培养阅读能力的方法： 第一种方法：从旧的儿童杂志上剪下一些小故事、短诗，把它们分别粘贴在硬纸板上。把它们分发给孩子们，让他们阅读2－3分钟。然后，请他们闭上眼睛，凭自己的记忆低声地复述自己所读的内容。 第二种方法：把语文书的一篇短文写在黑板上，建议孩子们随着老师的教鞭所指一字一行地读下去。阿莫用这种方法控制阅读速度。在读完第一遍之后，就拉上帷幕，把黑板遮住，孩子们凭记忆复述所读短文的内容。然后，打开黑板，以同样的方法读第二遍，老师移动教鞭的速度加快，读完第二遍后，再次复述，以至于学生们会背诵。 阿莫总会以多种多样的阅读练习形式，强化和锻炼孩子们的阅读技能，使儿童更深入地掌握知识，完善熟练技巧，最主要的是，要激起儿童全新的“要”读的意识，并在以后的阅读训练过程中，对阅读的“要与酷爱”取代过去的“要”。 “瓦赫尔”这样一个不要读的孩子，连书不见摸一下的孩子，阿莫怎样来培养他的阅读兴趣呢？给孩子讲自己将要给他读的一本书中的故事，要求瓦赫尔读故事，并在明天的课上给同学们讲所读的故事，悄悄告诉其他孩子们对瓦赫尔能讲故事，进行赞扬、期待。这样，瓦赫尔给全班同学朗读了故事，并进行了复述，他得到了同学们的好评，受到了鼓舞。在课间休息时、在走廊里、或在课后他都在给同学们讲故事。在他面前突然展现出了一个书的世界。就连他的母亲也不再抱怨了，高兴地说“瓦赫尔变了！” “邦多”一个对阅读有困难的孩子，他很难理解所读的内容。阿莫老师教他怎样按音节读，怎样把注意力集中在所读的文字上，和蔼可亲地、耐心地纠正他的错误，指出他微小的进步。阿莫老师每天都会不厌其烦地给邦多读故事、短诗、或儿童读物中的片段，复述要求邦多读的书中的故事，加强他对阅读的渴望，减轻他理解所读内容的困难。 无论是面对全体学生，还是个别学困生，阿莫老师都有一些独特的阅读能力培养的方法，既要激发孩子们的求知欲，教给孩子们要学习的方法，又拒绝遗弃“差生”，这一切缘于阿莫对孩子们的爱，对孩子们的一颗高度负责任的心。 为了使孩子们酷爱读书，阿莫还告诉他们，书像一个善良的、有智慧的、英明的人一样，是我们的好朋友，它能帮助我们，使我们得到快乐。还要让孩子们看到，他们的老师也经常在读书，书是他们老师爱不释手的宝物。亲爱的老师们，你们让你的孩子们看到你在爱不释手地读书了吗？说到这里，我惭愧至极，没能做到。忙不是借口，如今下定决心：只要踏进教室，就为孩子们做好榜样，爱不释手地读书。做一个坏教师、好教师或好的教育者全由自己定。