在教学过程中渗透数学思想的方法能提高教学效果提高学.pptVIP

分类讨论思想;数学思想方法是数学的精髓，在教学过程中渗透数学思想方法，能提高教学效果，提高学生数学素养。数学教学有两条线，一条是明线即数学知识的教学，一条是暗线即数学思想方法的教学。而数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体，在教学中我们必须重视数学思想方法的渗透教学。;分类讨论思想;一、涉及到有关概念而需要对其进行分类讨论 知识点1：绝对值 在数轴上，表示有理数的点到原点的距离叫做数的 绝对值记作 .;点拨：绝对值概念是一个需要分类讨论的概念，要弄清这一概 念应从绝对值的几何意义考虑（一个数的绝对值就是数轴上表 示这个数的点与原点的距离）,所以只有对初中数学概念的本身 有一个全面深刻的理解，才能在解决有关问题时有分类讨论的 意识，从而提高分析问题和解决问题的能力。;分析：根据方程定义确定方程到底是一次方程还是二 次方程.;1. 一次函数y=kx+b的自变量的取值范围是 -3≤x≤ 6，，相应的函数值的取值范围是 -5≤y≤-2 ，则这个函数的解析式 。;二.图形位置的分类;　　如图，线段OD的一个端点O在直线a上，以OD为一边画等腰三角形，并且使另一个顶点在直线a上，这样的等腰三角形能画多少个?;跟练:;1、对∠A进行讨论;1．在Ｒｔ△ABC中，∠C=900，AC=3，BC=4。若以Ｃ为圆心，Ｒ为半径的圆与斜边只有一个公共点，则R的值为多少？;2. 在△ABC中，AB＝15，AC=13，高AD＝12，则△ABC的周长是_________.;3. 如图，直线AB经过圆O的圆心，与圆O交于A、B两点，点C在O上，且∠AOC=300，点P是直线AB上的一个动点（与点O不重合），直线PC与圆O相交于点Q，问点P在直线AB的什么位置时，QP=QO？这样的点P有几个？并相应地求出∠OCP的度数。;O;C; 6.半径为R的两个等圆外切，则半径为2R且和这两个圆都相切的圆有几个？;7.如图，点A，B在直线MN上，AB＝11厘米，⊙A，⊙B的半径均为1厘米．⊙A以每秒2厘米的速度自左向右运动，与此同时，⊙B的半径也不断增大，其半径r（厘米）与时间t（秒）之间的关系式为r＝1+t（t≥0）． （1）试写出点A，B之间的???离d（厘米） 与时间t（秒）之间的函数表达式； （2）问点A出发后多少秒两圆相切？ ;三.与相似三角形有关的分类;解：对于任何时刻t，AP=2t,DQ=t,　QA=6－ｔ，当ＱＡ=AP时，△QAP为等腰直 角三角形，即6－t=2t,解得t=2（秒）;1.如图，正方形ABCD的边长为8，E是AB的中点，点M，N分别在BC，CD上，且CM=2，则当CN=_________时，△CMN与△ADE相似。;E;分类思想是根据数学本质属性的相同点和不同点，将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。分类以比较为基础，比较是分类的前提，分类是比较的结果。 分类必须有一定的标准，标准不同分类的结果也就不同。分类要做到不遗漏，不重复。分类后，对每个类进行研究，使问题在各种不同的情况下，分别得到各种结论，这就是讨论。;END