培养小学生的乐感之我见.docVIP

培养小学生的乐感之我见 音乐教学中，我们常看到：当播放一首美妙动听、活泼欢快的乐曲时，孩子们会有不同的反应：有的孩子随着音乐手舞足蹈，摇头晃脑，他们不仅能感受到音的高低、长短，还能体验到音乐所要表达的情绪和思想感情，并与之产生共鸣，这样的孩子对音乐有较强的感受力；然而，有的孩子却反应比较迟钝，他们不能掌握乐曲的旋律与节奏，情绪上也没有什么变化，通过这种现象，我们可以推断：学生在乐感方面存在差异。音乐学习中的乐感问题，是困扰孩子们学习的大问题。如果不顺利解决，演唱出来的音乐是味同嚼蜡、平淡无奇，孩子学习的积极性也会受到很大打击，并逐渐失去对音乐学习的兴趣。所以，培养学生的乐感至关重要！如何提高学生的乐感呢？笔者有几点浅薄认识： 一、加强乐理知识的学习 对于农村的学生而言，乐理知识几乎是个空白。许多音乐教师往往只重视教唱教学，而忽视了对学生乐理知识的传授与渗透。因此，加强学生理论基础知识的培养显得尤为重要。音乐老师从第一节课开始，就应该有意识的增强学生的乐理知识。比如词曲作者的简介、拍号的理解、强弱规律、各种节奏以及断（连）记号等，先从理论的理解再运用到实践演唱教学当中，有助于培养学生的感受力。 二、加强视唱练耳的训练 对于音乐刚刚起步的学生来说，听音、辨音方面的能力往往较弱。因此，教师在教学当中，还应加强学生的视唱听音练习。可先唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进的练习，是学生能从多变的音中更好地把我每个音的音准。其次让学生通过听辨单音，对音高、音准进行识记和巩固练习，把所听的旋律记下来进行视唱，这样听唱兼顾久而久之，学生的听音能力就会加强，继而在自学歌曲的能力上也会增强。实践证明，借鉴柯达伊手势教学对于学生音准的训练效果也极其明显。  三、加强节奏感的培养 节奏是音乐的灵魂”。演唱一首歌，即使你的嗓音再好，唱的有多动听，但是没有把握住节奏，也等于不会唱歌。节奏是音乐的骨架，节奏就在我们生活之中，这就要靠老师去引导学生感受它。让学生在大自然中找声音的节拍，如：汽车声(嘀嘀××)、闹钟声(嘀嗒嘀嗒××××)、钟楼的打钟声(当当当当××××)等。 四、在游戏中培养乐感。 为了提高小学生的学习兴趣和自觉性，我认为应让他们在游戏中，由浅入深地掌握一定的音乐技能技巧，提高表现音乐的能力，主要作法是：基本训练游戏化。将基本训练寓于游戏之中，让学生随着节奏做摇头、拍手、打肩、拍腿、踩脚、叉腰的游戏，使之用身体、动作来感受、体验、表现音乐。对音高的训练，由不定音高开始，老师敲木质黑板、再敲玻璃，他们很快就会辨别出敲黑板的声音低、敲玻璃的声音高。为了让学生继续分辨音高，让他们回家后敲击生活中的各种物件。学生回来后，争先恐后地告诉老师他们敲击的是什么东西，哪个声音高，哪个声音低。通过学习与实践，他们注意观察生活中的一切音响，提高了分辨声音的能力，也增强了他们的思维能力。小学生声带发育还很不成熟，不适合多唱、大声唱，也不容易掌握音准。所以我根据儿童的特点，用以“听”为主的方法激发兴趣，使他们带着好奇的心去学。方法是老师和大家一起做游戏，名为“小音符找家”。过程是将七个画有小房子的图片摆放到黑板前，并把每个小房子都标有1234567七个音，再按座位的顺序，从前到后，把七个同学分别指定为七个未确定音准的音符，然后听老师用琴弹出这七个音中的其中一个音，要求学生认真听、仔细辨、看谁的耳朵最灵。从第一个同学开始，听老师弹出的音属于这七个音中的哪个音，这个同学就马上跑到黑板前，站到这个音的下面，依此类推。直到这七个同学都找到了自己的“家”。如果有的同学出现了错误，找错了位置，最后请大家一起帮助他找到自己正确的家。经过一段时间的训练，学生就能够较准确地找到自己的位置。这个游戏，不仅训练了学生的音准感，而且养成了精神集中的好习惯。用“走、跑、快、走啊”掌握节奏的长短。四分音符称“走”，八分音符称“跑”，十六分音符称“快”，二分音符称“走啊”。根据这些音符各种不同的节奏组合，编成小游戏。例如“小音符游览世界各地”或“小音符游览音乐大楼”，并根据音乐的长短来确定一种节奏型用几小节。做节奏游戏，可以一人一组，也可以多人一组，还可以任意结组，还可以自编各种不同的动作，但要求节奏统一。这时，老师用2／4拍的音乐和不同的节奏型进行伴奏，使音符更富有形象性。同时学生自由结合，做着自己创造的游戏动作。使学生在玩中学，学中玩。 五、加强表现力的培养 音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。例如我教唱《再见吧老师，再见吧同学》一曲时，先让即将毕业的六年级学生回忆刚进学校时的情景，以及这六年来的一些难忘的事，点点滴滴勾起了学生们心底里对学校、教师和同学的依依不舍之情，音乐成了沟通的桥梁。可以说，这首歌曲无论是