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第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 5.5 应用二元一次方程组——里程碑上的数 教 学 目 标 知识与技能：1.归纳出用二元一次方程组解决实际问题的一般步骤． 2.让学生进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程，体会方程(组)是刻画现实世界的有效数学模型． 过程与方法：在解决问题过程中，学会借助图表分析问题，感受化归思想。 情感态度价值观：让学生体验把复杂问题化为简单问题策略的同时，培养学生克服困难的意志和勇气． 教 材 分析 重 点 教学生会用图表分析数字问题 难 点 将实际问题转化成二元一次方程组的数学模型；设间接未知数转化解决实际问题。 教 具 电脑、投影仪 教 学 过 程 第一环节 知识回顾 １.一个两位数的十位数字是ｘ，个位数字是ｙ，则这个两位数可表示为:10ｘ＋ｙ. ２.一个三位数，若百位数字为ａ，十位数字为ｂ，个位数字为ｃ，则这个三位数为： 100ａ＋10ｂ＋ｃ. ３.一个两位数，十位数字为ａ，个位数字为ｂ，若在这两位数中间加一个０，得到一个三位数，则这个三位数可表示为：100ａ＋ｂ. ４.ａ为两位数，ｂ是一个三位数，若把ａ放在ｂ的左边得到一个五位数，则这个五位数可表示为：1000ａ＋ｂ. 第二环节 情境引入 1.小明星期天开车出去兜风，他在公路上匀速行驶，你能确定他在12：00看到的里程碑上的数吗？ 12：00是一个两位数，它的两个数字之和为７； 13：00十位与个位数字与12：00所看到的正好颠倒了； 14：00比12：00时看到的两位数中间多了个０． 分析：设小明在１２：００看到的数十位数字是ｘ，个位数字是y，那么 时刻 百位数字 十位数字 个位数字 表达式 12：00 ? ? x ? y ? 10x+y 13：00 ? ? y ? x ? 10y+x 14：00 ? x ? 0 ? y ? 100x+y 相等关系：１．12：00看到的数，两个数字之和是７：x＋y＝７. 　　　　　 ２．路程差： 　　　　　　 12：00－13：00：（10y＋x）－（10x＋y）， 　　　　　　 13：00－14：00：（100x＋y）－（10y＋x）， 　　　　　　 路程差相等： 　　 　（10y＋x）－（10x＋y）＝ （100x＋y）－（10y＋x）. 根据以上分析，得方程组 　　 x＋y＝７　，　　 　（10y＋x）－（10x＋y）＝ （100x＋y）－（10y＋x）. 解方程组 整理得 教 学 过 程 x＋y x＋y＝７， x = 1 ， y＝６x. 解得 y =6. 因此，小明在１２：００时看到的里程碑上的数是１６． 2.小结： （1）对较复杂的问题可以通过列表格的方法理清题中的未知量、已知量以及等量关系，这样，条理比较清楚． （２）借助方程组解决实际问题． 3.变式训练 　　有一个三位数，现将最左边的数字移到最右边，则比原来的数小４５；又知百位数字的９倍比由十位数字和个位数字组成的两位数小３，试求原来的３位数． 分析：数字问题中，设未知数也很有技巧，此问题中由十位数字和个位数字组成的两 位数是一个“整体”，可设为一个未知数y，百位数设为x： ? 百位数字 十位数字 个位数字 表达式 原数 ? x y? ? 100 x + y 新数 ? y ? x ? 10 y + x 相等关系：１.原三位数－４５＝新三位数 　　　　　 ２.９百位数字＝两位数－３ 解：　设百位数字为x，由十位数字与个位数字组成的两位数为y，　根据题意得： １００x＋y＝１０y＋x， 解得　　x＝４， 　　 ９x＝y－３. 　 y＝3９. 　　答：原来的三位数是４３９． 第三环节 练习提高(见练习纸) 第四环节 学习反思： １．在很多实际问题中，都存在着一些等量关系，因此我们往往可以借助列方程或方程组的方法来处理这些问题． ２．这种处理问题的过程可以进一步概括为： 　　　　　分析　　　　　　求解 　　问题　　　　方程（组）　　　 解答 　　　　　抽象　　　　　　检验 ３．要注意的是，处理实际问题的方法是多种多样的，图表分析是一种直观简洁的方法，设间接未知数可帮助转化问题，还可运用化归等数学思想方法，应根据具体问题灵活选用． 布置作业 见练习纸（课后巩固1---5） 教学后记