《美丽小兴安岭》说课.docVIP

《美丽的小兴安岭》说课及课后反思 吴 然 一、说教材 《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元的一篇精读课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季的美丽的以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园。 二、说教学目标 我上的是第二课时，根据第二课时的教学目标我给学生布置了4题前置作业。 1、《美丽的小兴安岭》这篇课文是按照什么顺序写的，主要讲了什么？ 2、小组合作说说小兴安岭景色的优美。 3、你知道小兴安岭有哪些丰富的物产吗？ 4、学习课文的写作方法按时间的顺序来介绍下自己的家乡。 本来在设计前置作业时还有一题文中有许多优美的句子，你喜欢的句子有哪些？为什么呢？通过学习，使学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。同时将学生的感情升华到对家乡的热爱上。因为是生本课，课前学生必须做大量的准备，收集图片、资料。当然我也不能例外，课前我也收集了大量的资料，防止教学途中出现的特殊情况。 三、说教法 生本课堂的四个基本流序分别是前置性学习，小组交流，班级汇报，总结巩固?。这节课我先通过学生照片中的美景引出新课，然后介绍小兴安岭的地理位置，然后进入小组交流合作，让学生上讲台前展示自己的学习成果。不但在组内说，班内说，还鼓励孩子们说给其他老师听，锻炼他们的胆量和说话能力。 我现在的课堂虽然按照这种流程来上课，但总感觉问题还是很多： （1）前置性作业做得不好。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，但现在我无法做到真正的放开手，真正的相信他们，经常是一节生本课的前置作业要两天的时间才能完成，而且还只是一部分同学完成。 （2）讨论过程中多数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，在讨论中，如果仔细去观察，只有少数学生显得非常活跃和积极，而多数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见，或者说根本不做前置作业，不参与。 （3）汇报问题的时候 学生胆子小，说话声音小，扭扭捏捏，不大方。在汇报小兴安岭景色的优美和介绍自己家乡的美景时，学生汇报的死板，没有感情，好像在背课文。 （4）本来在设计前置作业时还有一题文中有许多优美的句子，你喜欢的句子有哪些？为什么呢？由于时间的原因，这一题我在投影上没有出示出来。也没让学生讨论。这是我的遗憾。