《荷花》简单说课.docVIP

PAGE PAGE 2 品妙词佳句 赏清塘荷韵 ——《荷花》说课稿 兰州市城关区西北新村小学 王瑾 荷韵品妙词佳句 赏清塘荷韵 ——《荷花》说课设计 甘肃省兰州市城关区西北新村小学 王瑾 一、说教材 我说课的内容是人教版三年级下册第3课《荷花》。这篇课文描写了“我”被荷花的清新所吸引，因眼前千姿百态的荷花之美而陶醉，并产生了美好的想象，再现了大自然的神奇之笔。 三年级的学生形象思维能力较强，对荷花有一定的认识，但对文中所描写的荷塘美景难以深刻感受，因此要在本课学习中抓住重点词句，在身临其境中品味清塘荷韵。 基于这些认识，我确定了以下教学目标： 1、知识与能力：学习本课的生字新词。能联系上下文理解“挨挨挤挤”“冒”等词语的意思，指导学生有感情地朗读课文。 2、过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 3、情感态度、价值观：通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 以及教学重点和难点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 二、教法和学法 结合三年级孩子的心理和认知特点，我将通过“创设情境法”、“想象表演法”、“读写结合法”引导学生学习，让孩子们在充分的“读、品、想、练”中品味荷花的美，为此我设计了以下教学环节： 三、教学过程 （一）激情导入新课，做到“未成曲调先有情” 叶圣陶先生说：“入境始与亲”，要想让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的心理。因此我引用南宋著名诗人杨万里的诗歌《晓出净慈寺送林子方》开始本课的学习，让学生初步感受荷花的美，从而引出课题：荷花。 这么美的荷花你们喜欢吗？让我们一起来欣赏。如此激情导入新课，学生的情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，教学也因为学生的入情而进入了积极的状态。 （二）感知课文内容，初识“清塘荷花迷人眼” 孩子们还陶醉在迷人的荷花池中，在此情感积淀下，我引导学生读读叶圣陶先生笔下的荷花是什么样的。并以“词语大挑战”的形式，让学生自主挑选一题，从中考查学生学习生字词的情况，为理解课文做好准备。接着让学生默读课文，边读边思考：作者在荷花池中看到了什么？请勾画下来，试着读一读。 （三）领悟课文神韵，感受“心有灵犀一点通” 学生很快注意到文中描写荷花的第二自然段，我引导学生抓住重点词句，从而学习语言： 1、聚焦“挨挨挤挤”，感知荷叶的“茂盛” 先让学生说一说，你认为“挨挨挤挤”是什么意思？你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？学生很快联系生活实际，说出在旅游景区、火车站人特别多，挨挨挤挤的，教给孩子“以联系生活实际理解词语”这一学习方法。拿出画好的荷叶让学生贴出挨挨挤挤的感觉，从而引导学生理解了荷叶挨挨挤挤的说明荷叶长得多，长得茂盛（板书：茂盛）。基于对词语的理解，让学生感情朗读，以激发学生自主探究的学习能力。 2、聚焦“冒”，体会荷花的“勃勃生机” 学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句时，引导学生思考：怎样的长才能叫“冒”呢？学生会说出使劲儿地、迫不及待地长，并引导学生：你能读出这种使劲、快速的感觉吗？接着让学生边看图边想象：白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么呢？这个开放性的问题能让孩子们体会出白荷花冒出来时勃勃生机的美，顺势引导学生以满怀激情的朗读去赞美这美丽、迷人的荷花。 3、聚焦“有的……有的……”，感受荷花“千姿百态”的美 文中最能体现荷花美的句子就是“有的……有的……”这个排比句。我引导学生思考：课文描写了哪几种荷花的样子？孩子们很快地发现有刚开的、有全展开的、还有含苞欲放的（贴图），这么多的姿态真可谓是（板书：千姿百态）。并引导学生边做动作边朗读，孩子们一双双灵巧的小手将荷花“将开、半开、全开”这三种姿态直观形象地展现了出来。 （四）朗读想象表演，体验“情至深时醉为荷” 物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花情感的深入。我引导学生想象：同学们，让我们静静的在荷花池中，听听会有什么动人的故事？（配乐范读第四自然段） 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 此时让学生放飞想象的翅膀，把自己当作一朵荷花，想象蜻蜓、小鱼与“我”说了什么？还有哪些小伙伴会对我说什么？这时学生会进入角色，接下来的表演读就更有感情更到位了。 （五）拓展升华情感，流露 “一语一言总关情” 抓住学生此时高涨的情绪，给予学生抒发内心情怀的机会，引导学生练笔：“荷花，我想对你说——”学生一言一语中饱含着深情，促进了学生对优美词汇的积累