搭三段教学平台引课堂的改革潮流.pptVIP

搭“三段教学”平台 引课堂改革潮流;一、学校概况：;关于新课改的思考： 现实情况：当前十二年的基础教育，不但没有缩小学生之间的差距，反而让学生个体素质的差距越来越大。 根源：一是学生的内在原因。不少学生由于缺乏明确的人生目标和理想，所以不能持之以恒进行习惯养成训练，从而造成行为习惯的养成不到位，影响个人素质的提升。 二是教师的客观原因。教师长期运用且习惯于单一的传授式教学方式，而传授式教学对于接受能力强的学生是有利的，但对于基础知识较弱的学生是非常不利的，后者由于跟不上教师教学的进度，逐渐产生厌学情绪，由此产生的问题越来越多，积重难返，从而导致和前者在学习上、在能力的差距越来越大。 ; 对策： 1、学校提出了“创境设问、互动解疑、拓展延伸”的“三段教学”模式。 2、“教导处和教科室”合并改为“学导处”。 3、中央教科所的韩立福教授到校调研，进一步丰富了“三段教学”的内涵。 ;二、“三段教学”的内涵。;2、课堂“三段教学”实施流程。 课前三段（自主生疑） 独立预习：自主预习、独立思考、问题生成； 个别指导：目标任务、重点指导、了解学情； 铺垫课堂：勾画圈点、发现问题、疑问待解。 课中三段 （互动解疑） 创境设问：创设情境、呈现目标、问题展示； 互动解疑：合作探究、引发讨论、相互评价； 归纳拓展：归纳知识、收获展示、拓展应用。 课后三段 （内化迁疑） 作业巩固：独立作业、质量评价、知识巩固； 复习记忆：及时复习、规律记忆、知识网络； 测评迁移：考试测评、插漏补缺、知识迁移。;3、“三段教学”最核心的三个概念： 自主学习、合作学习、展示学习 教师切记： 上课的本质不是教师要做什么、而是要让学生做什么; 教师的疑惑:高考能出成绩吗? 事实是最好答案--- 时间不够怎么办？培养学生逐步掌握“快半拍”学习法——就是学习的时候，学生要充分预测老师的教学进度，提前一步做好自主学习，完成相应的练习，将整个学习的进程整体前移。;三、推行??三段教学”的保障。;2、构建小组合作学习机制。 加强了以小组合作学习为核心的学生学习共同体建设，制定了共同体建设的规范及考核评价方案。 座位“U”字型；每组6人左右，组长1人，其他人为学科长；并且每组为一门研究性学习课题或校本课程的最小单位。 以考核评价为手段，激发学生的学习积极性；建立小组合作学习公约；以小组为单位进行学习过程和学习成绩的评价；明确学科代表和学科长的职责。 学生个体考核评价颁星（星光灿烂榜、只有红星）：分设美德、学习、勤劳、智慧、健康、文艺等项，每周考核一次。 小组考核评价颁星：每月考核一次 ;;3、加强研究、督促和检查。 制定“三段教学”的课堂评价标准。强制全面推行。 进行“三段教学”的课堂合格检查认定。先中层以上干部，再组长，后教师，要全部达标过关才能继续上课。 开展 “三段教学”的课堂教学研究和赛课。培养带头人和骨干。 落实“三段教学”学生学习环节的检查。随机随堂听课，录制点评，打分和等第。做为平时考核的依据。;三、“三段教学”实施的效果;2、提升了教师专业素养 。 教师的教学观念和教学行为已经发生了根本性的变化——教师从过去传统教学的讲解者、传授者成为学生潜能的唤醒者、开发者，成为学生学习的指导者、引领者，成为学生成长的促进者；教师成为了新课程的研究者、开发者、建设者，从而提高了教育理论水平、学科教学能力和科研能力，走向了专业化发展的道路。 学校十位老师代表成都市参加省新课程的展示课赛课，全部获省一等奖。 全国大赛，六位教师一等奖，四位二等奖。;3、加快了学校发展步伐。 2002年12月，四川省的研究性学习现场会在该校召开，该校的两个课题获得课题展示一等奖。 校长熊伟先后到各地为教育界的同仁开展新课改专题讲座 。 受省内外学校的邀请，学校教师前往献课。 省内外有些学校每周派干部、教师，到校随岗全天候学习。 近三年，接待了两百多所学校的领导和老师到校参观交流。 高考成绩也出现了质的飞跃。近5年本科升学率达到60--70%。在成都十四所国家级示范高中名列第六到四名。 ;3、全员聘任制、结构工资制。 4、德育教育特色： “三格教育”贯穿整个高中学段，目的是培养学生良好的习惯: 高一 “入格”、高二 “合格”、高一 “品格” 社会实践活动的形式之一：学校卫生扫除保养 社团活