教师资格证备考的资料中学教育学精讲第三章.pptVIP

主讲老师：郭启维;第三章 教育与个人的发展;一、内容提要;二、考点指南;三、知识点梳理;第一节 个体身心发展的一般规律;【例题·填空题】 个体从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______。 【答案】 个体身心发展 ;【例题·填空题】　 人是社会的人，人的身心发展是在______中实现的。 【答案】 社会实践的过程 总结：这一部分内容在历年考试中很少涉及，考生只需大概了解即可。 ;（二） 个体身心发展的动因 1、内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物是： 孟子----中国古代内发论的代表。 弗洛伊德----性本能 威尔逊----基因复制 格塞尔----成熟机制 【例题·名词解释题】 内发论：;【例题·选择题】 美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 A.威尔逊 B.格塞尔 C.华生 D.洛克 【答案】A;【例题·选择题】 精神分析学派认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种(??? )。 A．外铄论的观点??? ?? B．内发论的观点 C．多因素论的观点??? D．综合论的观点 【答案】B;2、外铄论 外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物是： 我国古代的荀子 英国洛克（“白板说”） 美国华生 外铄论者一般都注重教育的价值，他们关注的重点是人的学习。 【例题·名词解释题】 外铄论：;【例题·选择题】[2010年真题] 从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（ ）。A、内发论 B、外铄论C、遗传决定论 D、多因素相互作用论 【答案】B ;【真题举例】(2007真题) 关于个体发展的动因，有人认为它源于人自身的内在需要，这种观点被称为内发论；而有人认为它主要依靠外在的力量，这种观点被称为______。 【答案】外铄论;3、多因素相互作用论 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。 总结：这一部分内容在历年考试中经常出现，但所占分值不高，且以识记为主要考查方式，多出现在填空和选择题中，难度不大。 ;（三） 个体身心发展的一般规律 ;（三） 个体身心发展的一般规律 1、个体身心发展的顺序性：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。这个特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。 ;【例题·选择题】[2010年真题] 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的（ ）。 A.顺序性规律 B.互补性规律 C.不平衡性规律 D.个别差异性规律 【答案】A;【例题·填空题】[2009年真题] 儿童身心发展的——性要求教育工作要循序渐进，既不要“拔苗助长”，也不要压抑儿童的发展。 【答案】顺序;2、个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这个特点要求教育有针对性，对不同发展阶段的儿童，制定不同的教育目标，采取不同的教育方法。 ;【例题·选择题】 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。 A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性 【答案】 D 前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。 ;3、身心发展的不平衡性：首先，同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。 心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。因此，教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。;【例题·选择题】[2009年真题] 个体身心发展的（ ）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，以促进个体更好的发展。A、不均衡性 B、顺序性 C、阶段性 D、个别差异性 【答案】A  ;【例题·选择题】 个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为(??? )。?A．关键期??? B．机能期?? ?C．发展期??? D．差异期 【答案】A ;4、个体身心发展的