《直角三角形全等的判定》的教学反思.docVIP

《直角三角形全等的判定》的教学反思 神农架林区实验中学教师 柳东 这次参加神农架林区教育局组织的“送教下乡”活动，我在木鱼中心学校八年级上了一节数学课。课题是《直角三角形全等的判定》，主要是让学生在已经学习和掌握了四种常规判定方法（SSS 、SAS、ASA、AAS）的基础上，进一步研究特殊的三角形全等的判定的方法，并熟练的掌握和应用。 首先我分配给学生给定直角边和斜边的长度动手画直角三角形，让同组的学生把自己画出的图行进行比较，让他们把发现的结果口述出来，通过提出问题，让学生明白：只要有一条直角边一样，斜边也一样这样的三角形画出来的结果是能够完全互相重合的。从而引入了“HL”定理。这样设计一是可以让学生探究在给定了一条直角边和斜边以后，怎样把一个三角形画出来，强化了他们的动手能力同时也增强了他们的团结合作能力，二是可以让他们经历了知识的从感性认识到理性认识这么个过程。然后分析“HL公理”的条件和结论，由学生发现与前面所学判定方法的不同（判定对象是直角三角形、写法要求突出RT△和两个条件），加强学生用文字语言、图形语言、符号语言来表达自己的所思所想。接着就是学以致用解决生活中的实际问题，体现数学与生活的联系；学生小组合作然后讲评例题和书中练习，培养合作能力、分析问题的能力和解题能力，注重学生推理的过程培养，同时给学生展示自我的机会。最后设计两道拔高训练的题目并及时的进行了小结和回顾，加深学生对公理的认识和判定方法归纳，让学有余力的同学有吃饱的机会。 纵观整个教学过程，学生能很好的用“HL公理”证明和解题，取得了较好的教学效果。同时也存在几个不足的方面：第一，前面尺规作图部分耽误时间较多，延误了学生学习新课的最佳时机；第二，在学生的自主探究与合作交流中，对学习小组磨合不够、引导不力，导致小组交流举手者不多、学习氛围不浓；第三，计划没完成的拔高训练题目应以作业习题的形式布置给学生。我将在今后的教学中注意改进。